导言 1
第一章 精神分析督导的历史视点 13
弗洛伊德和经典精神分析思想模式 14
弗洛伊德式的督导传统 16
费伦奇的督导模型 18
弗洛伊德和费伦奇之后的督导 21
现代督导的道路 24
第二章 督导模式 27
督导工作的分类学 27
主要督导模式 31
关系模式与进步的折衷主义 46
第三章 关系理论下的督导模式 55
一种督导关系模式 64
维度1：督导者权威的本质 65
维度2：与督导工作相关的信息 67
督导中的退行与分裂 71
维度3：督导者的基本参与模式 75
第四章 督导者的学识、力量与权威（第一部分） 81
后现代世界中的权力 81
在并不对等的背景下探讨相互性 87
第五章 督导者的学识、权力与权威（第二部分） 97
督导工作中的评估 97
督导者作为外界的代表 100
督导工作中的性别界限 105
性别、权力与权威 107
现代督导者的外界压力 112
第六章 有关退行的再思考 115
定义退行 116
督导关系中的退行：相对保守的姿态与对其的限制 119
探索被督导者的退行 122
督导者的退行 132
一个督导案例的摘要 135
第七章 教还是治 149
反对者：治与教不能混淆 149
教还是治：现代视角 150
有关教与治的几个设想 154
如果被督导者正在接受心理治疗 161
当督导者没有同时接受心理治疗 173
第八章 再顾并行处理过程 189
并行处理过程：一个概念的引申 189
以关系视角看并行处理 1
每天生活中的并行处理现象 200
第九章 现代案例研讨会 219
谆谆教海型的案例研讨会 220
交流型的案例研讨会 223
结 语 督导双方及其他参与者 243
参考文献 257