第一章 现象学概述 1
第一节 现象学的产生 2
第二节 现象学的发展 9
第三节 现象学的界说 17
第二章 现象学关联 27
第一节 现象学与后现代理论 28
第二节 现象学与批判理论 35
第三节 现象学与解释学 41
第四节 现象学与人类学 44
第五节 现象学与叙事研究 49
第三章 教育管理现象学 55
第一节 教育管理现象学的产生 56
第二节 教育管理现象学的方法 64
第三节 教育管理现象学的启示 68
第四节 教育管理现象学的不足 70
第四章 格林菲尔德革命 75
第一节 生平简介 76
第二节 观点述评 82
第五章 霍基金森价值论 99
第一节 生平简介 100
第二节 教育管理价值论 106
第六章 福斯特批判理论 115
第一节 生平简介 116
第二节 教育管理批判论 119
第七章 现象学步入教育管理学的路径：文化理论 127
第一节 组织文化：现象学的理解迷宫 128
第二节 道德领导：了解现象学之余 134
第八章 范梅南现象学教育学 143
第一节 现象学教育学界说 144
第二节 现象学教育学举要 146
第三节 现象学教育学特征 152
第九章 一位中学校长的成长历程 157
第一节 包校长的成长轨迹 158
第二节 教育感悟 173
第三节 “我”的解读与思考 190
第十章 “洋思奇迹”的缔造者 205
第一节 走进蔡林森 206
第二节 “洋思奇迹”背后 216
第十一章 被压抑的瑞典支持型男性领导 219
第一节 学校领导者的角色 221
第二节 以教师的眼光看领导 225
第三节 教育者性别差异的讨论 228
第十二章 一位校长的时间管理 235
第一节 问题选择 236
第二节 现象描述 238
参考文献 252