第一章 “宝安模式”概述 2
第一节 “宝安模式”的形成 2
一、“宝安模式”的形成背景 2
二、“宝安模式”的形成过程 5
第二节 “宝安模式”的基本内容 9
一、“宝安模式”的基本内涵 9
二、“宝安模式”的基本内容 12
第三节 “宝安模式”的理论基础 18
一、校企合作的基本理论 18
二、以人为本的人才培养理论 19
三、职业教育与生产劳动相结合理论 19
四、多元智能理论 20
第四节 “宝安模式”的三大文化内涵 21
一、办学理念 21
二、办学与培养目标 26
三、校训校风 29
第二章 工学结合“六层推进”人才培养模式 32
第一节 工学结合“六层推进”人才培养模式的理论基础 32
一、合作教育理论 32
二、职业能力构成理论 33
三、职业能力发展规律 34
四、技能学习理论 35
第二节 工学结合“六层推进”人才培养模式的内涵 36
一、工学结合“六层推进”人才培养模式的特征 36
二、工学结合“六层推进”人才培养模式的相关主体及其支撑体系 37
三、工学结合“六层推进”人才培养模式的基本内容 39
第三节 工学结合“六层推进”人才培养模式运作机制 44
一、学校学期的运作 44
二、企业学期的运作 46
第四节 工学结合“六层推进”人才培养模式的实践 49
一、计算机网络技术专业“六层推进”人才培养模式实践 49
二、服装设计与工艺专业“六层推进”人才培养模式实践 62
第三章 “校企合作”的办学模式 74
第一节 校企合作是职业教育发展的必然趋势 74
一、校企合作的内涵 75
二、国内外校企合作的历史与现状 76
第二节 校企合作的政策支持 79
一、国家的宏观政策支持 79
二、深圳市、宝安区的区域政策支持 80
第三节 企业校区的发展历程 83
一、校企合作发展的背景 83
二、校企合作的发展阶段 85
第四节 企业校区的运作 94
一、企业校区的运作机制 94
二、企业校区的基本功能 96
三、企业校区的实践效果 97
第四章 “校部二级”管理模式 102
第一节 “校部二级”管理模式的产生 102
一、“校部二级”管理模式改革的背景 103
二、“校部二级”管理模式的形成 104
第二节 “校部二级”管理模式的主要内容 105
一、学校管理组织结构 106
二、校、部之间的关系 106
三、校、部权责的划分 107
四、新模式下的人事和分配制度 109
第三节 “校部二级”管理模式的成效 111
一、为实施“校企合作”办学模式提供了组织保障 112
二、为提升学校教育教学质量注入了“强心剂” 112
三、为调动一线教职工积极性创造了广阔空间 112
第五章 “三个鲜明”的德育模式 119
第一节 “三个鲜明”德育模式的建立 119
一、“三个鲜明”德育模式的提出 119
二、“三个特别”的德育目标 123
三、“六层推进，螺旋上升”的德育层级目标 125
第二节 “三个鲜明”德育模式的主要内容和实现途径 127
一、德育内容 132
二、德育途径 133
第三节 德育创新的实践成效 137
一、管理机制的创新 137
二、德育内容的创新 139
三、德育环境的创新 141
四、德育管理手段的创新 144
五、德育评价机制的创新 146
第六章 “工学结合”的课程模式 149
第一节 “工学结合”课程模式的探索与实践 149
一、从学科系统化课程到“宽基础、活模块”课程 150
二、“六层推进”对课程体系的新要求 153
三、“工学结合”课程模式的探索 154
第二节 “工学结合”课程模式的主要内容 156
一、“工学结合”课程模式的基本理念 157
二、“工学结合”课程模式的基本特征 159
三、“工学结合”课程模式的基本结构 161
第三节 “工学结合”课程模式的实施 166
一、加强市场调查研究，明确培养目标和职业领域 166
二、明确典型工作任务，编制职业能力图表 169
三、修订专业培养方案，完善专业的课程结构 174
四、开发专业课程标准，开展行动导向教学法实验 177
五、实施企业实践课程，强化学生实践能力培养 178
第七章 “宝安模式”的成效及价值 198
第一节 “宝安模式”的成效 198
一、“宝安模式”推行以来学校教育质量获得长足进步 198
二、“宝安模式”职业教育所形成的社会影响 203
第二节 “宝安模式”的价值 213
一、“宝安模式”的理论价值 214
二、“宝安模式”的实践价值 215
三、“宝安模式”的推广价值 224
第三节 “宝安模式”的十个经典案例 232
附录 传媒对“宝安模式”的报道 249
校企深度融合的三个经典案例（节选） 249
职教内涵发展应当找准突破口（节选） 251
经济发展方式转变了，职教也该应时而动 252
职业教育如何破解三个现实难题 255
校企合作的“宝安模式” 259
后记 265