第一章 导论 1
第一节 学校心理学的性质和任务 1
一、学校心理学的性质 1
二、学校心理学的任务 6
第二节 学校心理学的发展 9
一、美国学校心理学的回顾 9
二、学校心理学的中国化问题 14
第三节 学校心理学服务的实施模式 24
一．实施心理学服务的几个基本概念 24
二、学校心理学服务的组织与实施 30
三、学校心理学服务的实施模式 37
第二章 学校教育中的心理问题 44
第一节 学校教育中的心理问题解决系统 44
一、正规教育程序中产生心理问题的必然性 44
二、学校教育中的问题解决系统 47
三、校外独立开业的学校心理学专家 51
第二节 学生成长过程中的心理问题 52
一、学生智慧能力和认知发展方面的问题 53
二、学生品德发展方面的问题 55
三、个性发展方面的问题 56
四、问题行为 61
第三节 教师及学校管理中的心理问题 64
一、教师个人的心理问题 65
二、师生关系中的心理问题 70
三、学校管理方面的心理问题 74
第三章 心理学评估 83
第一节 心理学评估概述 84
一、心理学评估的基本概念 84
二、测量要义 88
三、评估的类别 96
第二节 个性评估 99
一、常模参照评估 99
二、目标参照评估 106
三、投射评估 107
第三节 行为评估 112
一、目的、用途和模式 112
二、概念体系 114
三、行为观察的方法与问题 115
四、行为评估的步骤 118
第四节 环境评估 119
一、环境评估的重要性 120
二、环境评估的方法 122
第四章 心理学顾问服务 128
第一节 心理学顾问概述 129
一、什么是心理学顾问 129
二、为什么要推广顾问服务 131
三、心理顾问的基本特点 132
第二节 学校心理学顾问的模式 138
一、生态学顾问模式 139
二、心理健康顾问模式 147
三、组织机构顾问模式 153
第三节 影响顾问服务的若干因素 159
一、学校对心理顾问过程的认可 160
二、顾问对象的合作 161
三、顾问、顾问对象和学校组织系统的特点 163
四、经费 165
附：心理顾问个案示例 165
第五章 心理学干预 172
第一节 心理学干预概述 172
一、什么是心理学干预 172
二、心理学干预同心理学评估、心理学顾问的联系 176
三、干预问题的确定 177
第二节 矫治的方法 182
一、医学模式 182
二、行为模式 186
三、认知模式 191
四、生态学模式 195
第三节 矫治方法的选择和干预效果的评估 201
一、矫治方法的选择 201
二、干预效果的评价 204
第六章 学校中的群体干预 208
第一节 学校群体干预概述 208
一、学校群体干预的意义 208
二、促进学生发展的群体干预 210
三、解决问题的群体干预 212
四、治疗性群体 213
第二节 群体变化机制 215
一、规范 216
二、内聚力 218
三、领导 221
四、控制 224
第三节 群体促进 226
一、辅导者的过程行为 226
二、对群体的间接干预 232
三、对群体的直接干预 236
第四节 群体干预的类型和方法 246
一、按基本干预途径的分类 247
二、按问题性质的分类 253
三、家长和教师的群体辅导 257
第七章 专业培训及法律、道德问题 261
第一节 学校心理学工作者的专业培训问题 261
一、关于专业培训工作的性质 261
二、关于管理机构 262
三、关于专业标准 263
四、关于课程设置 265
五、关于鉴定 267
六、关于专业证书的发放 269
七、关于大学的专业设置 272
第二节 学校心理学的法律问题 273
一、建立和发展我国学校心理学的法律依据 274
二、学校心理学工作者的法律义务问题 277
第三节 学校心理学工作者的道德问题 282
一、学校心理学工作者道德规范的必要性 282
二、学校心理学工作者的职业道德要点 284
附录一 中国心理学会、中国心理卫生协会制定的《卫生系统心理咨询与心理治疗工作者条例》 289
附录二 心理咨询和治疗专业道德规范（建议稿） 293
主要参考文献 300
后记 301