第一章 导言 1
第一节 高职课程现状：“老三段”何时了？ 1
第二节 问题的缘起：从“教学”走向“课程” 5
第三节 高职课程研究综述：研究范式的转型 8
第二章 透视高职课程质量保证的国际背景 19
第一节 美国的高职课程质量保证：“AOI”课程整合 20
第二节 澳大利亚的高职课程质量保证：“工作本位”学习模式 30
第三节 德国的高职课程质量保证：“学习领域”课程方案 39
第四节 日本的高职课程质量保证：基于《新基准》的自评自检 49
第五节 美、澳、德、日高职课程质量保证的特点分析及启示：基于双赢的整合 57
第三章 实地倾听来自高职课程利益相关主体的声音 64
第一节 全国高职院校师生网上问卷调查：感动心灵的呼唤 65
第二节 国家示范性高职院校校长访谈：理性批判之光 71
第三节 上海地区企业调查：“核心能力”的核心 79
第四章 制约高职课程质量的瓶颈问题与根源探析 91
第一节 课程资源匮乏：“4％”无法承受之重？ 92
第二节 课程管理粗放：“剪切”、“应付”与“封闭” 99
第三节 课程理念滞后：“理论、科学、知识”PK“实践、技术、技能” 107
第五章 基于全面质量管理的我国高职课程质量保证体系重构 128
第一节 高职课程质量保证体系的概念界定：奥古斯丁之谜？ 129
第二节 高职课程质量保证体系的结构模型：TQM＆PDCA 144
第三节 高职课程质量保证体系的分类指标：穿行于“应然”与“突然”之间 147
结语 249
附录 252
附录1 高职高专院校课程与教学质量现状问卷调查 252
附录2 上海地区企业问卷调查 255
附录3 德国应用科技大学机械制造硕士专业规定总纲 257
附录4 巴伐利亚州高等教育法（节译） 266
附录5 上海第二工业大学院（系），教研室，教师，学生四级教学质量评价指标 268
附录6 与本书相关的主要研究成果 271
参考文献 273
后记 288