第一章 绪论 1
第一节 学习心理研究的对象 1
一、学习心理研究的概念 1
二、学习心理研究的特点 4
三、学习心理研究的理论基础 6
第二节 学习心理研究的范式 7
一、科学研究的范式 7
二、学习心理研究的范式 8
三、学习心理研究范式的类型与特征 9
四、学习心理研究范式发展与变革 11
第三节 学习心理研究的价值 13
一、学习心理研究在心理学科发展中的地位 13
二、学习理论是教育科学中诸多分支学科的理论基础 14
第四节 学习心理思想的演变 15
一、中国古代学习心理思想 15
二、西方学习心理学思想的萌芽 21
第二章 学习的过程理论 28
第一节 斯金纳操作条件反射学说 28
一、斯金纳的学习实验 28
二、斯金纳的辨别学习和反应分化学习理论 30
三、斯金纳的强化原理 31
四、斯金纳的程序教学 34
五、对斯金纳学习理论的评价 35
第二节 加涅信息加工学习理论 36
一、学习的概述 36
二、学习过程 38
第三节 奥苏贝尔意义学习理论 42
一、认知结构同化论 43
二、意义学习理论的涵义 44
三、意义学习的类型 46
四、教学原则 48
第三章 学习的认知发展理论 50
第一节 布鲁纳的认知发现理论 50
一、认知表征的涵义 50
二、发现学习的涵义 52
三、布鲁纳的教学论思想 53
第二节 皮亚杰的认知发展理论 55
一、皮亚杰认知发展理论中的基本假设 55
二、认知发展的机制 57
三、认知发展的阶段理论 59
第三节 维果茨基文化历史理论 66
一、高级心理机能的社会起源 66
二、活动与内化 67
三、维果茨基的工具理论 68
四、最近发展区 69
第四章 学习的社会背景理论 70
第一节 社会学习理论 70
一、班杜拉的社会认知论 70
二、交互决定观 71
三、观察学习的四个阶段 72
第二节 情境学习理论 74
一、情境学习的内涵 75
二、情境学习的应用 78
第三节 生态学习理论 80
一、生态心理学 81
二、生态学习观的内涵 83
三、生态学习观的主要原则 83
四、生态学习观的启示 85
第五章 脑的研究与学习 88
第一节 脑的结构、功能与发展 88
一、脑的结构与功能 88
二、脑的发展 90
三、脑功能的差异 91
四、大脑潜能与智力的开发 94
第二节 脑的信息加工模式与学习 95
一、信息加工在大脑中的生理表现 95
二、信息加工模型与学习 97
第二节 基于脑的学习 101
一、基于脑的学习原则 101
二、人类十一大智力中心与脑 105
三、与学习有关的相关脑区 109
四、脑电波与最佳学习状态 111
五、如何科学用脑 112
第六章 学习心理的认知因素 113
第一节 认知发展与学习 113
一、认知发展概述 113
二、记忆力与学习 115
三、想象力与学习 118
四、思维与学习 120
第二节 问题解决与创造力培养 122
一、问题解决概述 122
二、问题解决的影响因素 125
三、创造能力的培养 128
第三节 学习的迁移与教学 130
一、学习迁移概述 130
二、学习迁移的理论 133
三、促进学习迁移的教学策略 140
第七章 学习心理的非认知因素 143
第一节 学习动机 143
一、学习动机的概述 143
二、学习动机的理论 144
三、学习动机的激发与培养 149
第二节 学习成功感 154
一、学习成功感的内涵 154
二、学习成功感的研究进展 155
三、学习成功感的调查研究 159
第三节 学习品质 163
一、学习兴趣 164
二、学习性格 169
三、学业情绪 174
四、学习意志 177
第八章 学习策略及其教学 181
第一节 学习策略概述 181
一、学习策略的概念 181
二、学习策略的分类及常用学习策略 184
三、学习策略的获得与发展 188
第二节 学习策略教学 194
一、关于学习策略教学的争议 194
二、学习策略的教学模式及技术 196
三、学习策略的教学原则及条件 199
四、学习策略的创新与培养 203
第三节 学科学习策略 208
一、中学语文学习的策略 209
二、中学英语学习的策略 211
三、中学数学学习的策略 215
第九章 学习适应性及其教育干预 219
第一节 学习适应性概述 219
一、学习适应性的定义 219
二、影响学习适应性的因素 222
三、学习适应性的现状及其意义 226
第二节 学习适应的诊断与表现 231
一、学习适应的诊断 231
二、学习适应的表现 232
第三节 学习适应性的教育干预 238
一、小学生学习适应性教育干预 238
二、中学生学习适应性的教育干预 241
三、大学生学习适应性教育干预 244
第十章 考试焦虑及其调适 247
第一节 考试焦虑概述 247
一、考试焦虑 247
二、考试焦虑的形成过程 248
三、考试焦虑的影响因素 250
四、考试焦虑的评定工具 253
第二节 考试焦虑与自我概念 254
一、自我概念的研究 254
二、自我概念与考试焦虑的关系 256
三、初中生考试焦虑与自我概念的关系 257
第三节 学生考试焦虑的调控 262
一、调整自我认知 262
二、培养良好的人格，提高心理素质 263
三、加强自我暗示，增强自信心 264
四、调整考试动机，形成良好的考试状态 265
五、调整期待水平，减轻心理负担 266
六、指导学生掌握一些具体的心理调节方法 267
七、对学生进行必要的应试技能、技巧辅导 268
第十一章 自主学习及其成就目标定向 270
第一节 自主学习概述 270
一、自主学习的现状 270
二、成就目标定向研究的现状 272
三、自主学习、成就目标定向与学习成绩的关系 275
第二节 大学生自主学习、成就目标定向与学业成就 278
一、大学生自主学习的特点 278
二、大学生成就目标定向的特点 280
三、大学生自主学习、成就目标定向与学业成就的关系 281
第三节 大学生自主学习的特点分析 285
一、大学生自主学习的特点 285
二、大学生成就目标定向的特点 286
三、大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的分析 288
第十二章 学习心理健康及其维护 296
第一节 学习心理健康概述 296
一、学习心理健康问题的理论研究 296
二、学习心理健康研究的价值取向 304
三、学习心理健康的标准与实现 306
第二节 学习心理健康问题的实证研究 311
一、小学生心理健康研究结果与分析 312
二、研究结论 318
三、学生学习心理健康教育途径与方法 318
参考文献 323