1绪论 1
1.1地理课程与地理教学之关系 1
1. 1. 1共同指向关系 2
1. 1.2补充创建关系 3
1. 1.3意义对话关系 3
1. 1.4整合多赢关系 4
1.2地理课程与教学论的研究任务 8
1.2.1界定研究范围，明确研究路向 8
1. 2.2深化研究思想，彰显学科价值 9
1.2.3总结课程实践，提升教学经验 14
1.2.4梳理研究方法，推进改革深化 17
2地理课程论（1） 22
2. 1地理课程目标 22
2.1.1地理课程目标的结构 22
2.1. 2地理课程目标的功能 26
2.1.3国外地理课程目标 28
2.1.4我国地理课程目标 33
2. 2地理课程观念 39
2. 2. 1知识取向的地理课程 39
2.2.2经验取向的地理课程 42
2.2.3活动取向的地理课程 44
2. 2. 4全面发展取向的地理课程 47
2. 3地理课程结构 49
2. 3. 1国外地理课程结构 49
2. 3.2港澳台地理课程结构 55
2. 3. 3中国大陆地理课程结构 59
3地理课程论（2） 67
3. 1地理新课程 67
3.1.1地理新课程的理念与目标 67
3. 1.2地理新课程的结构与功能 74
3. 1. 3地理新课程的实施与评价 79
3.2地理课程资源 85
3.2. 1地理课程资源概述 85
3. 2. 2地理课程资源的开发与利用 88
3.2.3地理课程资源库的建设与管理 94
3. 3地理课程文化 96
3. 3. 1文化与课程文化 96
3. 3. 2文化与课程的关系 98
3. 3. 3不同文化视野下的地理课程 100
4地理教材论 107
4.1地理教材比较论 107
4.1.1发达国家地理教材发展比较 107
4.1.2港澳台地理教材发展比较 118
4. 2地理教材编制论 123
4.2. 1我国地理教材的编制管理演进 123
4. 2. 2地理教材内容的选择 124
4. 3地理新教材 132
4.3.1基于新课程理念的地理教材编写 133
4.3.2地理新教材的结构特征 137
4.3. 3地理新教材的功能探析 146
5地理教学基本理论 151
5. 1地理学习心理 151
5. 1. 1地理学习的心理结构 151
5. 1. 2地理学习的心理特征 152
5. 1. 3地理学习的一般规律 155
5. 2现代学习理论下的地理学习 158
5.2.1行为主义学习理论与地理学习 159
5. 2. 2认知主义学习理论与地理学习 160
5.2.3建构主义学习理论与地理学习 166
5.2.4人本主义学习理论与地理学习 172
5.2. 5多元智能理论视角下的地理学习 174
5.3地理教学理论 178
5. 3. 1地理教学的基本规律 178
5. 3.2地理教学的基本理念 182
5.3.3地理有效教学的基本策略 185
6地理课堂教学 192
6. 1地理基础知识教学 192
6.1.1中学地理基础知识的组成 192
6.1.2地理陈述性知识教学策略 193
6. 1. 3地理程序性知识教学策略 195
6. 1. 4地理策略性知识教学策略 199
6. 2地理过程与方法的实现 201
6. 2. 1地理过程与方法的基本内涵 201
6.2.2地理过程与方法的主要特点 203
6.2.3地理过程与方法的实现策略 204
6. 3地理学科情感、态度与价值观 209
6. 3. 1地理学科情感、态度与价值观的基本内涵 209
6. 3. 2地理学科情感、态度与价值观养成需遵循的一般原则 211
6.3.3地理学科情感的养成策略 212
6. 3.4地理学科的科学态度培养 213
6. 3. 5地理学科的价值观教育 215
6. 4系统地理课堂教学 217
6. 4. 1系统地理教学的设计思想 217
6. 4.2自然地理教学策略设计和注意问题 218
6.4.3人文地理教学策略设计和应注意的问题 222
6. 5区域地理课堂教学 227
6. 5. 1区域地理教学之间的区别和联系 227
6. 5.2初中区域地理课堂教学的一般模式与教学策略 229
6.5.3高中区域发展教学的一般模式与教学策略 231
7地理教学研究论 237
7. 1地理校本研究论 237
7.1.1地理校本研究的概念与特点 237
7. 1. 2地理校本研究的意义 239
7.1.3地理校本研究的内容 240
7. 1.4地理校本研究的基本方法 242
7. 2地理行动研究论 252
7. 2. 1地理行动研究的含义与特点 252
7.2.2地理行动研究的类型 253
7.2.3地理行动研究的程序 254