第一章 导论 1
第一节 教育的历史连续性与启蒙教材 1
第二节 日本传统启蒙教材的概念界定 5
第三节 日本传统启蒙教材的研究概述 9
第四节 日本传统启蒙教材的研究意义 16
第二章 日本传统启蒙教材的历史概观 22
第一节 萌发阶段——平安时代的启蒙教材 22
一、日本文字教育的出现与发展 23
二、《明衡往来》及早期启蒙教材 25
三、早期启蒙教材的特点 27
第二节 成长阶段——中世的启蒙教材 28
一、中世的政治以及文化背景 28
二、中世启蒙教材的发展与分类 30
三、中世的主要启蒙教材 33
第三节 繁荣阶段——近世的启蒙教材 36
一、启蒙教材繁荣的社会基础 36
二、近世启蒙教材的兴盛 39
三、近世启蒙教材的主要特征 43
四、近世的主要启蒙教材 45
第四节 衰退阶段——明治时代初期的启蒙教材 47
一、“和魂洋才”的文化价值观与启蒙教材的最后发展 48
二、近代教育制度的建立与启蒙教材的衰退 50
三、明治时代初期的主要启蒙教材 53
第三章 日本传统启蒙教材的编撰形式 55
第一节 书信文简集的定型与发展 56
一、书信文简集的定型 56
二、书信文简集的发展 57
第二节 对汉诗、韵文的模仿与借鉴 59
一、对汉诗形式的模仿 59
二、对三字经形式的借鉴 60
三、对千字文形式的借鉴 62
第三节 本土特色编撰形式的出现与使用 65
一、家训形式的使用 65
二、式目形式的使用 68
三、伊吕波歌形式的使用 69
四、和歌形式的使用 70
第四节 插图、注解形式的发展 72
一、插图形式的发展 72
二、注解形式的发展 75
第四章 日本传统启蒙教材的教学内容 78
第一节 文字词汇知识 78
一、集中识字 79
二、分类学词 83
第二节 道德规范知识 89
一、尽孝尽忠 90
二、勤奋好学 95
三、注重礼法 98
四、处世哲学 100
第三节 地理、历史知识 103
一、地理知识 104
二、历史知识 108
第四节 职业技术知识 116
一、农业型 116
二、手工业型 119
三、商业型 120
四、综合型 123
第五节 自然科学知识 124
一、数学知识 125
二、植物与生理知识 128
三、天文知识 130
四、理学知识 133
第五章 传统启蒙教材与儿童启蒙教育 138
第一节 儿童启蒙教育的客观规定因素 139
一、社会经济发展与启蒙教育 139
二、幕藩政治体制与启蒙教育 148
第二节 儿童教育观的发展 155
一、中世的儿童教育观 155
二、近世的儿童教育观 165
第三节 启蒙教材的编撰者与使用者 172
一、编撰者的身份嬗变 172
二、使用者的变化 180
第四节 使用启蒙教材的教育机构 188
一、寺院 188
二、寺子屋 192
第五节 儿童启蒙教育的课程与课堂教学 199
一、教育课程 199
二、课堂教学 210
第六章 传统启蒙教材的主要功能 217
第一节 启蒙教材的育人功能 217
一、生活和生产的基本知识与技能的指导 218
二、社会规范的传递 225
三、社会角色的培养 230
第二节 启蒙教材的社会功能 238
一、政治功能 239
二、经济功能 251
三、文化功能 255
第七章 中日传统启蒙教材比较 259
第一节 两国启蒙教材的相似性 260
一、日本对中国启蒙教材的引进与模仿 260
二、对伦理道德培养的重视 262
三、鲜明的世俗性特征 264
四、多元化和专门化的发展趋向 266
第二节 两国启蒙教材的差异性 268
一、本土化的发展特征 268
二、价值取向：“应试主义”与“能力主义” 270
三、对西学的引进：迟钝与积极 275
四、在两国教育现代化进程中的作用不同 278
第三节 中日传统启蒙教材的交流——以《三字经》为例 281
一、《三字经》在日本的流布 282
二、《三字经》在日本的衍变 285
三、中日文化交流的特点 288
第八章 结语与思考 292
一、传统启蒙教材在日本教育史上的作用与意义 292
二、传统启蒙教材与近代日本教育的发展 296
三、传统启蒙教材与日本人的行为模式 302
四、对传统启蒙教材研究的反思：传统文化的价值重估 311
附录 317
一 本书所用表格 317
二 日本传统启蒙教材选 318
《实语教》 318
《童子教》 320
《女诫插图女实语教·女童子教》 324
《本朝三字经》 329
《皇朝千字文》 332
《明衡往来》 336
《今川状》 343
《女童专用女今川》 347
《子供早学问》 350
《东海道往来》 354
《万物名数往来》 357
《商卖往来》 363
《农家手习状》 367
《穷理捷径十二月帖》 369
参考文献 380
后记 386