中卷 771
第二编 现代教育与信息技术的精妙集成——最新信息化教育技术理论与操作第六章 教育电视的操作原理与教学应用 771
第一节 教育电视的历史发展特点与作用 771
一、教育电视的发展与应用 771
二、教育电视的特点 773
三、教育电视的作用 774
第二节 电视的基本原理 775
一、摄像与显像 775
二、扫描与同步 776
三、彩色电视的制式 776
第三节 电视接收机和磁带录像机 777
一、电视接收机 777
二、磁带录像机 780
第四节 教育电视系统的组成 784
一、广播电视系统（开路电视系统） 784
二、闭路电视系统 785
三、卫星广播电视系统 788
第五节 电视教材及其稿本编写 791
一、电视教材的类型 791
二、电视教材稿本的编写 793
第六节 教育电视教材的制作 809
一、电视教材前期演播室前期制作 810
二、电视教材前期外景制作 820
三、电视教材后期电子编辑 822
四、电视教材后期特技处理 825
五、电视教材后期叠加字幕 826
六、电视教材后期复制 827
第七节 教育电视节目的传输 828
一、电视信号的发射与传播 828
二、电缆传输系统的组成 838
三、传输系统的设计、安装和调试 842
四、微波传输系统的特点与工作原理 846
五、卫星广播电视系统的特点、组成与工作原理 848
第八节 教育电视教学法 856
一、课内计划教学方法 856
二、课外电视教学方法 858
三、电视培训教学方法 858
四、德育电视教育方法 859
五、因材施教和学生自学方法 859
第九节 教育电视教学实验例举 860
实验一 电视机和录像机的使用 860
实验二 摄像机的使用 862
实验三 录像教材的制作 867
附录：教育电视操作原理与教学应用的新探索 870
电视创作的特征与技巧 870
谈电视教材画面的布局 873
关于高校电教演播室的设计与建设 876
第七章 教学设计的基本原理与教学应用 884
第一节 信息化社会与教学设计 884
一、教学设计的庐山真面目 884
二、教学设计在历史上的发展 890
三、信息时代的教学设计 896
四、教学设计的核心理念和特征 898
五、模式的基本组成部分 909
第二节 教学设计的准备阶段 910
一、要学习什么——学习需要分析 910
二、根据学习内容进行相应的教学设计 912
三、因材施教——学习者与学习风格类型与教学设计 921
第三节 教学方法的选择 930
一、几种有影响的教学活动程序 930
二、教学方法 941
三、教学组织形式的代价与收益 947
四、教学顺序的确定 952
五、教学活动的一般过程 957
六、制定教学策略 961
第四节 教学媒体的选择 964
一、教学媒体 964
二、教学媒体选择的模型 967
三、最佳教学媒体的选择依据 970
四、教学媒体选择的原则与程序 971
第五节 教学设计成果的评估 977
一、教学评价的功能、种类与原则 977
二、教学设计成果评价指标的选择 983
三、教学设计成果的形成性评价 990
四、评价工具的编制 995
第六节 教学设计理论的新发展 1008
一、教学设计理论研究的状况 1008
二、以“教”为中心的ID理论的发展 1009
三、以“学”为中心的ID理论的发展 1032
第八章 电化教育管理与评估 1045
第一节 电化教育管理的涵义和特点 1045
一、电化教育管理的涵义 1045
二、电化教育管理的特点 1046
第二节 电化教育管理的原则 1049
一、方向性原则 1050
二、教育性原则 1051
三、整体性原则 1052
四、科学性原则 1052
五、民主性原则 1053
六、服务性原则 1053
七、规范性原则 1054
八、高效性原则 1055
第三节 电化教育管理的系统和内容 1056
一、电化教育的系统管理 1056
二、电化教育管理系统 1056
三、电化教育管理的内容 1058
第四节 我国电化教育组织机构的基本类型、模式和领导体制 1061
一、我国电化教育组织机构的基本类型 1061
二、我国电化教育组织机构的基本模式 1065
三、我国电化教育的组织领导体制 1067
四、我国电化教育组织机构的性质和任务 1068
五、各级各类电化教育组织机构的职责 1072
第五节 电化教育队伍的人才结构、素质要求和培养途径 1076
一、电化教育人才的群体结构 1076
二、最佳电化教育人才群体结构的标准 1078
三、电化教育人才的素质要求 1079
四、电化教育人才的培养途径 1081
第六节 电化教育设备器材管理 1085
一、电化教育设备器材管理的任务 1085
二、电化教育设备器材管理的基本原则 1086
三、电化教育设备器材的范围 1087
四、电化教育设备器材的特点 1088
五、电化教育设备器材的分类 1089
六、电化教育设备器材的选择 1091
七、电化教育设备器材的安装与验收 1092
八、电化教育设备器材的正确使用 1093
九、电化教育设备器材的保管 1094
十、电化教育设备器材维护与修理 1095
十一、电化教育设备器材的功能开发和技术改造 1095
十二、电化教育设备器材技术情报资料的收集和管理 1096
十三、电化教育设备器材的经费管理 1096
十四、电化教育设备器材的采购领用制度 1097
十五、电化教育设备器材的帐卡管理 1097
十六、电化教育设备器材使用效率的考核管理 1099
第七节 电化教育教材管理 1101
一、电化教育教材管理的主要内容 1101
二、电化教育教材管理的基本原则 1102
三、电化教育教材的开发过程与途径 1105
四、电化教育教材的保管 1110
五、电化教育教材的流通 1112
六、电化教育教材的推广应用 1113
第八节 电化教育的教学管理 1116
一、电化教学管理的特点 1116
二、电化教学管理的原则 1117
三、电化教学管理的基本过程 1118
四、电化教学的质量管理 1124
第九节 电化教育科学研究管理 1127
一、电化教育科学研究的计划管理 1128
二、科研计划执行过程中的管理 1130
三、科研成果管理 1132
第十节 电化教育评估 1135
一、电化教育评估的概念 1135
二、电化教育评估的目的和意义 1136
三、电化教育评估的指导思想 1137
四、电化教育评估的基本原则 1139
五、电化教育评估的对象 1141
六、电化教育评估的组织机构 1142
七、电化教育评估的程序 1143
八、电化教育评估的指标体系 1145
附录：电化教育管理与评估理论及应用的新探索 1151
21世纪远程教育管理的基本框架 1151
论网上远程教育信息资源的组织管理 1158
学校教学网络的管理维护 1166
网络环境下德育面临的新课题 1170
建立中心，形成网络，积极探索普及计算机教育新路 1175
建设现代化学校，迎接21世纪挑战 1184
第三编 教育资源与信息技术的开放整合——最新远程网络化教育技术理论与操作第一章 CAI的基本原理与教学应用 1195
第一节 CAI的基本涵义 1195
第二节 CAI的历史嬗变 1196
一、工程师时代（1958～1961） 1196
二、缩略词时代（1962～1967） 1197
三、大系统时代（1968～1976） 1198
四、小漫游者时代（1977～现在） 1198
第三节 CAI教学过程的基本阶段 1199
一、教学过程基本阶段 1200
二、计算机辅助教学过程的基本阶段 1202
第四节 CAI的优越性与局限 1203
一、CAI的优越性 1203
二、CAI的局限 1205
第五节 CAI中教师与计算机的关系 1207
一、以教师为主体的优点与局限性 1207
二、计算机的优点与先天不足 1210
三、计算机和教师的互动 1212
第六节 CAI授课的基本模式 1213
一、讲解与演示模式 1213
二、操练和练习模式 1214
三、个别辅导模式 1224
四、模拟现实模式 1229
五、教学游戏模式 1236
六、问题解决模式 1238
七、对话模式 1241
八、交互式教育光盘模式 1243
九、应用软件模式 1244
十、电脑游戏模式 1247
十一、虚拟现实模式 1247
十二、远程辅导与在线讨论模式 1248
第七节 教学思想是教学软件的灵魂——学习理论在CAI中的运用 1249
一、三种典型的学习理论 1249
二、学习理论在CAI中的应用与反映 1263
第八节 CAI课程软件的设计与开发 1270
一、课件的设计与开发概论 1270
二、上课的需求分析 1271
三、系统设计 1274
四、脚本设计 1276
五、课件开发 1284
第九节 简单的电子教案制作 1291
一、电子教案 1291
二、制作电子教案的工具软件 1294
三、电子教案制作环境的设置 1297
四、PowerPoint 97简介 1298
五、电子教案的制作 1302
第十节 CAI软件选择的因素分析 1306
一、影响选择的学生因素分析 1306
二、教与学的宏观、微观统一 1309
三、要达到的教学目标 1316
四、怎样选择CAI软件 1324
第十一节 CAI软件的使用 1328
一、学会使用CAI软件 1328
二、CAI软件在一般教学活动中的应用 1333
三、CAI软件在特殊教学活动中的应用 1344
第十二节 实验：在多媒体计算机上运行CAI软件 1352
一、实验目的 1352
二、实验器材 1352
三、实验步骤 1353
附录：CAI基本原理与应用的新探索 1358
计算机软件“导航式”教学方法初探 1358
我国计算机辅助教育发展的多元化 1362
电子练习本的设计思想 1370
第二章 教育软件设计的基本原理与教学应用 1374
第一节 学习任务分析 1374
一、确立教学目标 1374
二、描述教学任务 1374
三、列出准备性的技能和知识 1375
四、教学任务精细化 1376
第二节 教学目标的撰写 1376
第三节 教学设计的流程与分支 1378
一、自上而下的程序设计 1378
二、流程设计 1379
三、流程设计类型 1380
四、分支型程序设计 1382
五、死循环 1388
第四节 帧面设计 1391
一、帖面的类型 1391
二、帧面的变化 1396
三、帧面设计协议 1397
附录：教育软件设计基本原理与教学应用的新探索 1401
我国教育软件的误区和对策 1401
第三章 多媒体教育的基本原理与教学应用 1405
第一节 多姿多彩的多媒体世界 1405
一、多媒体教学软件 1405
二、多媒体发展的社会需要 1406
三、多媒体发展的技术背景 1407
四、多媒体的主要功能 1409
五、多媒体的特性与应用 1412
六、超文本、超媒体与WWW 1417
第二节 多媒体的教育应用 1420
一、多媒体教育软件的性质 1420
二、多媒体教育软件的特点 1421
三、多媒体教育软件的应用 1424
四、在学校和继续培训中显神通 1432
五、多媒体教学软件的类型与功能 1442
六、多媒体百科全书与参考资料 1444
七、多媒体教学应用发展大趋势 1447
第三节 多媒体教学软件的开发 1449
一、一般软件的开发步骤与方法 1449
二、课程配套软件的开发步骤与方法 1453
三、多媒体教学软件的应用 1454
四、多媒体软件开发中的应用举例 1457
五、多媒体软件开发的理论基础 1459
附录：多媒体教育基本原理与教学应用的新探索 1473
多媒体课堂教学存在的问题及解决措施 1473
计算机多媒体教学实况评析 1479
多媒体计算机辅助数学课堂教学误区透析 1484
多媒体教学网络系统的建构及其在教学中的应用 1491
浅谈多媒体计算机实验教室的创建 1498
多媒体教学软件设计及其软件硬件环境的建立 1502