第一次谈话 教师创造性劳动的几个基本问题 1
一、关键在于领导全体教师进行创造性劳动 5
二、集体的教育信念和教师的个人创造 15
三、完善的脑力劳动是思考、理解，而不是死记硬背 24
四、教师讲新教材时，学生头脑中在发生什么变化 30
第二次谈话 教育现象之间的相互依存性 38
一、学习与劳动之间的相互联系和相互依存性 41
二、全体教师团结成一支统一的教育力量 48
三、关于自我教育 54
四、要了解儿童 57
五、教师的教育素养 67
第三次谈话 学校集体的精神生活 86
一、教师的业余时间及其一般素养的提高 86
二、教师集体的创造性工作中的研究因素 93
三、“思想之室” 105
四、读书和创作 109
第四次谈话 难教儿童 120
一、难教儿童是些什么样的孩子 142
二、他们为什么变成了难教儿童 150
三、重要的是要有有经验的、懂得儿童心理世界的教师 162
第五次谈话 关于道德教育的几个问题 165
一、怎样才能使每个人的心中确立起神圣不可动摇的原则 166
二、是否需要一个教育工作大纲 170
三、是数学的世纪，还是人的世纪 173
四、道德与知识之间、精神文明与知识水平之间的相互关系 176
五、课堂教学是师生相互接触的一个极为重要的精神领域 179
六、教师是学生的朋友和同志。 181
七、尽量鼓励学生多参加积极的活动 185
八、道德真理（准则、规则、原则）应当在事物、现象、关系之中体现出来 187
九、只有创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果 192
十、教育者与受教育者、年长同学与年幼同学、同龄同学之间三种关系的细微、人道性 194
十一、在年轻人的心中激发起想变得更好的愿望 198
十二、消除个别家庭环境对儿童教育的不良影响 200
十三、学生特别是少年不喜欢当被教育者 201
十四、各种想法、情感和内心体验的思想财富 203
第六次谈话 谈谈怎样指导学生的脑力劳动 206
一、知识的“关键点” 209
二、学生应当掌握的最重要的技能和技巧 212
第七次谈话 关于听课和分析课的几点建议 222
一、听谁的课，何时去听，听多少课 223
二、听课和分析课的目的是什么 226
三、教师怎样理解和达到课的目的 229
四、为什么以及如何检查学生的知识 232
五、是否注意教会儿童学习 235
六、学生对新课的学习 238
七、学生的知识是如何发展和深化的 243
八、能否让全体学生都牢固地掌握知识是评价课的主要标准 245
九、教师应当怎样布置家庭作业 246
十、在分析课的过程中进行概括 248