第一章 绪论 1
1.1 研究的目的和意义 1
1.2 基本概念界定 4
1.2.1 测试、考试、测量、评估和评述 4
1.2.2 语言测试 8
1.2.3 标准参照测试与标准参照语言测试 9
1.2.4 项目反应理论 10
第二章 语言测试的发展和理论架构 12
2.1 语言教学发展的四大阶段 12
2.1.1 科学前阶段 12
2.1.2 结构主义语言学 13
2.1.3 认知法与转换生成语法语言学 14
2.1.4 交际能力语言教学法 15
2.2 语言测试的发展史 16
2.2.1 短文写作—翻译测试法 16
2.2.2 结构主义—心理测量法 16
2.2.3 综合测试法 17
2.2.4 交际测试法 17
2.3 语言测试的实质 18
2.4 语言测试的功能及其种类 19
2.4.1 测试、考试、测量、评估和评述的关系 19
2.4.2 测试的功能 21
2.4.3 测试的种类 24
2.5 语言测试的理论构架 31
2.5.1 信度 31
2.5.2 效度 36
2.5.3 真实性 44
2.5.4 交互性 48
2.5.5 影响 56
2.5.6 可操作性 57
第三章 标准参照语言测试的理论探讨 59
3.1 常模参照测试概述 59
3.1.1 常模参照测试的含义 59
3.1.2 常模参照测试编制原则 60
3.2 标准参照测试的兴起与内涵 61
3.2.1 标准参照测试理论的兴起 62
3.2.2 标准参照测试的概念及内涵 64
3.2.3 标准参照与常模参照的异同 67
3.2.4 标准参照语言测试的含义和作用 73
3.3 标准参照语言测试的编制及使用 75
3.3.1 编制的基本原则 75
3.3.2 项目分析参数 77
3.3.3 及格的标准水平 79
3.3.4 信度估计 90
3.3.5 效度验证 91
第四章 测试成绩分析与标准参照 93
4.1 测试成绩 94
4.1.1 原始分数 94
4.1.2 转换分数 94
4.1.3 Z分数和T分数 95
4.2 分数的频数分布 96
4.2.1 分数的整理 96
4.2.2 分数的频数分布 98
4.3 分数频数的图形显示 99
4.4 分数的集中量 102
4.4.1 平均数 102
4.4.2 众数 102
4.4.3 中位数 103
4.4.4 集中量的比较 103
4.5 离散量 104
4.5.1 全距 105
4.5.2 四分位区间距 105
4.5.3 平均差 106
4.5.4 方差与标准差 106
4.6 分数的分布 108
4.7 偏态值和峰值 109
第五章 标准参照语言测试应用理论的分析 111
5.1 经典测试理论的建立背景 111
5.2 经典测试理论在标准参照语言测试中的应用 113
5.2.1 项目分析基本原理 114
5.2.2 传统项目分析对常模参照测试的影响 115
5.3 标准参照语言测试的项目分析 123
5.3.1 概述 123
5.3.2 测试项目的差异性指标 126
5.4 小结 132
第六章 标准参照语言测试与项目反应理论 134
6.1 经典测试理论的局限性 134
6.2 现代测试理论的基本原理 136
6.2.1 项目反应理论的基本概念 136
6.2.2 项目反应理论的基本假设 140
6.3 基本的试题反应模型介绍 141
6.3.1 单参数模型 142
6.3.2 双参数模型 144
6.3.3 三参数模型 145
6.3.4 其他常用的模式 146
6.4 三种不同模型的优点和不足 147
6.5 IRT对CRLT问题的实际应用 148
6.6 小结 154
第七章 项目反应理论在标准参照语言测试中的应用 156
7.1 能力与试题参数的估计 157
7.1.1 能力参数的估计 158
7.1.2 其他估计方法与计算机程序 160
7.2 信息函数 161
7.3 多面Rasch项目反应理论 167
7.4 IRT在CRLT中应用的案例研究 168
7.4.1 数据背景说明 169
7.4.2 整套试题测试成绩分布情况 170
7.4.3 结论与启示 177
第八章 标准参照语言测试的信度、可靠性和单维性 179
8.1 标准参照语言测试的可靠性 180
8.1.1 基本概念：一致性、信度和可靠性 180
8.1.2 阈限损失一致性方法 181
8.1.3 概化理论和领域分数可靠性 186
8.2 概化理论在标准参照语言测试中的应用 195
8.2.1 概化理论的单面交叉设计模型 195
8.2.2 概化理论在标准参照语言测试中的具体应用 198
8.3 信度和可靠性系数的关系比较 199
8.4 项目反应理论一致性问题：单维性、局部独立性及模型拟合 201
8.4.1 单维性 204
8.4.2 局部独立性 207
8.4.3 模型拟合 208
8.5 IRT模型与局部独立性假设问题的认识 213
8.5.1 局部独立性假设 213
8.5.2 局部依赖问题 216
8.5.3 题组中局部试题依赖问题的解决 220
第九章 标准参照语言测试的效度研究 223
9.1 概述 224
9.2 内容效度 227
9.2.1 内容效度的理论论证法 227
9.2.2 内容效度的专家判断法 231
9.3 构念效度 234
9.3.1 干预组群构念效度研究 234
9.3.2 差异群体构念效度研究 237
9.3.3 分层结构的构念效度研究 240
9.4 内容效度和构念效度的关系 244
9.4.1 关系 244
9.4.2 联合内容和构念效度 245
9.5 效度扩展观 247
9.5.1 Messick的效度观 247
9.5.2 Cronbach的效度观 252
9.5.3 对标准参照语言测试作决策 254
9.6 小结 264
第十章 标准参照语言测试的分数报告、反馈和管理 265
10.1 概述 265
10.2 标准参照语言测试的开发 265
10.2.1 团队开发 266
10.2.2 加强教师间的协作关系 267
10.2.3 分配充足的资源 271
10.2.4 均衡标准参照形式 271
10.3 提供标准参照反馈 273
10.3.1 谁应获得反馈 273
10.3.2 双向交流式反馈 276
10.4 报告标准参照结果 278
10.4.1 考试不想及格的学生 278
10.4.2 对只参与了前测的学生的处理方法 279
10.4.3 提高分的解释 279
10.4.4 CRLT成绩报告的困难 280
参考文献 282