第一编追寻人性化的教育思想 3
思想观念要先行 3
教育之苦，异化之果 6
让学生发展自己的思想 10
让学生成为“野生植物” 15
教育的有效思维 17
人生的魅力在确定与不确定之间 22
人的成长与恐惧 27
生命教育的难题与出路 31
教育必须弄清智慧的标准 34
教育与人类的灾难赛跑 39
生命的意义 41
失败与成功是平等的 45
推动世界的两种力量 47
为恶的底线 50
守护教育的底线 53
我们能够教给学生什么？ 57
第二编寻找完善的教育制度 63
今日问题来自昨日的解决方案—教育改革的今日与昨日 63
我国新课程改革：欲说还休的教育改革难题 67
“给学生减负”其实是一个伪问题 71
陈省身眼中的中国数学与中国教育 75
蚂蚁的社会与人类的世界 84
基础教育的生命是平等 88
第三编守望现实教育的良知 97
中国农村教育：我们心中永久的痛 97
农村的教育问题究竟出在哪里？ 101
乡村教育的“破败” 106
我们是怎样误解了乡村教育？ 113
我所思考的乡村及乡村教育—读刘铁芳先生的《文化破碎中的乡村教育》 118
让孩子学会倾听与专注 128
韩寒是中国教育的一面镜子 132
保护儿童的惊异感与好奇心 138
创新为什么重要？ 142
“红领巾”与“绿领巾”折射出来的教育悲哀 146
累死在讲台上的老师，不是好老师 150
教什么与怎样教，哪个更重要？ 152
一篇女中学生日记所折射出的教育沉疴 156
教师、校长为什么会成为高危职业？ 161
从职业中寻找自己的尊严 168
第四编守望学术研究的良知 173
如无必要，莫创新词 173
把教育的文章直接写在大地上 177
教育有规律吗？ 182
文章的高度 188
我们是怎样误解了学习的 194
先取得话语权 199
教育批判的意义 202
知识人的理想国 206
学术思想需要边缘化 209
文章的多与少及质与量 212
教育学没有专业 220
无立场的教育学怎样表达 226
为什么有必要开设“批判阅读课”？—读龙应台《一张考卷》 230
批判，一种高级的学习方式 234
过一种简单而健康的生活 237