绪论 1
第一节 问题的提出与研究意义 3
一、问题的提出 3
二、研究的意义 8
第二节 概念的界定 9
第三节 研究现状 14
一、国外研究状况 14
二、国内研究状况 16
第四节 研究的思路与方法 20
一、研究思路 20
二、研究方法 21
第一章 教育病理学：解析教育问题的有效工具 23
第一节 教育病理学的形成与发展 25
第二节 相关教育病理学理论 26
一、新堀通也论教育病理 26
二、日本其他学者论教育病理 27
三、中国学者论教育病理 28
第三节 教育病理学作为分析工具的必要性 32
一、教育病理学是对教育的反向研究 32
二、教育病理学关注对教育系统、教育组织的研究 32
三、教育的反向研究对素质教育的研究很有帮助和启发 33
第二章 当前高校素质教育实施中的主要问题 35
第一节 当前高校素质教育实施中的病理性症状 37
一、在目标实现职能上，高校素质教育实施存在教育浪费 37
二、在自我维持职能上，高校素质教育实施存在教育冲突 38
三、在对外关系上，高校素质教育实施存在教育滞后 41
四、在对内关系上，高校素质教育实施存在教育差别 43
第二节 当前高校素质教育实施中病理性症状存在的主要危害 45
一、影响我国知识经济时代人才强国战略的实施 45
二、影响和谐社会的建设 45
三、影响学生个人缩小与知识经济时代素质要求差距 47
第三章 当前高校素质教育实施中存在问题的病理分析 49
第一节 教育外部致病因素分析 51
一、功利性观念因素 52
二、制度供给不足因素 53
三、政策制度执行不力因素 56
第二节 教育内部致病因素分析 57
一、教育结构失衡 57
二、教育目的偏移 58
三、教育实践阻隔 59
四、教师素质影响 61
第四章 当前高校素质教育实施中大学生素质培养的基本内容 63
第一节 当前时代的基本特征 65
一、经济发展知识化 66
二、世界经济一体化 67
三、知识创新突出化 67
四、能力素质本位化 68
五、学习行为社会化 68
第二节 当前高校素质教育实施中大学生素质培养的基本内容 68
一、富有时代感的政治道德意识素质 69
二、富有创新性的文化科学技术素质 70
三、富有竞争性的身体心理素质 72
第五章 当前高校素质教育实施中存在问题的治理对策 75
第一节 理论层面——用和谐发展理论指导高校素质教育 77
一、高校素质教育必须以人为本 78
二、高校素质教育必须坚持全面性原则 79
三、高校素质教育必须坚持协调、持续性原则 80
第二节 制度层面——积极进行高校素质教育制度创新 82
一、制度的内涵 82
二、制度的特征 85
三、制度的功能 87
四、高校素质教育制度的内涵和特征 88
五、充实素质教育制度的内容 88
六、完善素质教育长效机制 91
第三节 操作层面——高度重视，强力推进执行 97
一、政府重视，作为工作主题 97
二、推进执行，以执行求实效 99
三、实例举要，以落实达目标 120
参考文献 137
附 录 141
后记 166