目录 3
“以人为本”的学校管理 3
第一部分 “以人为本”的学校管理 3
第一章 学校管理艺术 3
第一节 学校管理的创新 4
第二节 学校管理八招 7
第三节 给学校管理留点空白 11
第四节 学校管理沟通的障碍及其消解 16
第五节 学校的管理成本与管理效益 24
第一节 以科学的发展观看学校的可持续发展 31
第二章 树立以人为本的教育观 31
第二节 关于学校管理坚持以人为本的思考 33
第三节 依法治教，以人为本——“两会”基础教育话题综述 39
第四节 实施文化管理，提升办学品质 45
第五节 树立以人为本的教育观 49
第六节 以人为本，以情留人——谈公办学校转制后的教师管理策略 55
第七节 “管其行”更要“顺其心”——谈“人文主义”在学校管理中的重要性 59
第三章 校长的“人性化”管理 63
第一节 校长在学校管理中的作用 64
第二节 校长的亲和力与构建和谐校园 73
第三节 校长办学思想的内涵、形态及更新策略 78
第四节 以人为本，以心换心——学校管理中的情感激励 86
第五节 落实校务公开，确保校园清廉 92
第四章 坚持以人为本优化教师管理 97
第一节 坚持以人为本，优化教师管理 97
第二节 教师的个性化管理 101
第三节 实施精神关怀，优化教师管理 105
第四节 以人为本，经营教师 110
第五节 学校管理与教师心理健康 115
第六节 加强教师队伍建设，提高教育教学水平 121
第七节 培养充满个性和智慧的发展性教师 123
附录1 学校管理必须分清主次 128
附录2 创建良好艺术教育氛围促进学生全面和谐发展 133
附录3 管理是学校的灵魂 138
附录4 以人为本是教育管理的根本 141
附录5 领导管理从尊重开始 147
附录6 将人性关怀引入教育中——对学校“学会关心”课题研究的反思 151
附录7 管理之美，在于和谐 163
附录8 创楚天名校，育一流学生 172
附录9 以人为本，充实学校发展底蕴 176
附录10 关于学校管理中十个问题的思考 181
附录11 新课程背景下的现代学校管理策略 211
第二部分 学校心理健康教育 223
第一章 学校心理健康教育概述 223
第一节 学校教育与学生的心理健康 224
第二节 学校心理健康教育的意义及其发展趋势 227
第三节 心理健康教育在学校教育中的功能与地位 232
第四节 心理健康教育的目标与任务 235
第五节 心理健康教育的内容与途径 238
第六节 教师在心理健康教育中的作用 244
附录 中小学心理健康教育指导纲要 255
第二章 学校领导者的心理健康 263
第一节 学校领导者心理健康的意义 263
第二节 学校领导者心理健康的标志 266
第三节 学校领导者产生心理健康问题的原因 268
第四节 增进学校领导者心理健康的措施 269
第五节 校长保持良好情绪的十个途径 271
第六节 中小学校长职业压力分析及对策 275
第七节 中小学校长职业压力及其减轻方法初探 281
第三章 关注教师心理健康 287
第一节 教师心理健康概述 287
第二节 浅谈教师心理健康对学生的影响 294
第三节 教师心理健康的意义及标准 296
第四节 教师心理健康问题的成因 299
第五节 教师心理健康的维护 302
第六节 教师的心理保健与调适 308
第四章 学生心理健康指导 327
第一节 学习心理指导 327
第二节 交往心理指导 331
第三节 情绪心理指导 335
第四节 升学心理指导 339
第五节 就业心理指导 345
第六节 青春期性心理指导 351
第五章 案例 357
案例1 我真想回家上学——外省市新生适应不良综合症辅导 357
案例2 冰山下的心结 362
案例3 他为什么不肯说出自己的名字 371
案例4 我得了强迫症吗——高中生自我意识问题辅导 373
案例5 一个逃学的女孩 378
案例6 长不大的女孩 383
案例7 别人都应该待我好 387
案例8 她笑了 393
附录1 开展心理健康教育 培养全面发展的合格人才 397
附录2 青年教师不良个性倾向在教育行为中的表现及自我矫正 402
附录3 薄弱学校学生学习心理障碍分析 407
附录4 浅析培养少年儿童健康人格的途径与方法 412
附录5 构建青少年自杀危机干预体系 418
附录6 特殊家庭环境中的学生心理健康教育之我见 425
附录7 有关青春期性教育问题的建议 429
附录8 浅谈小学“后进生”心理问题的成因与辅导 432
附录9 中小学生迷恋媒体中不良虚拟世界的表现、危害、心理机制与对策 437
附录10 教师心理压力的缓解 442