绪论——面向21世纪的挑战与思考 1
第一章 信息与智能时代的崛起 3
第二章 教育正面临严峻挑战 10
第一节 钱的困扰 11
第二节 分的困惑 13
上篇 基础理论篇 17
第三章 教育是特殊的智能产业 19
第一节 教育是什么？ 19
第二节 教育价值观的历史考察 20
一、古代教育 22
二、近代教育 23
三、现代教育 24
第三节 确立教育的产业地位 27
一、教育是新兴产业 27
二、教育是智能产业 28
三、教育是特殊产业 29
第四章 智力工程的目的、对象与任务 31
第一节 智力工程的提出 31
一、教育改革与教育科学自身发展之必然 31
二、社会向信息化、智能化过渡之必然 34
三、科学自身发展之必然 35
第二节 智力工程的研究对象 36
第三节 智力工程的研究任务 38
一、基础理论研究 41
二、技术开发研究 42
三、应用研究 43
第五章 智力工程的方法论思考 47
第一节 现代科学方法论的基本特征 47
一、从古朴的整体观到严格的分析方法 48
二、交叉、综合、整体化 50
三、由封闭走向开放 51
四、综合集成、综合创新 53
第二节 系统科学和系统方法 54
一、系统观与系统论 55
二、系统论的主要概念 61
第三节 信息科学与信息方法 73
一、信息与信息论 73
二、信源、信息量 78
三、信息传输、信道与噪声 80
四、信息变换、编码与译码 83
第四节 控制论与反馈调控 84
一、控制论的对象 84
二、控制论的基本概念 87
第五节 教学信息系统的传输模型 96
第六章 智力工程的相关学科基础 102
第一节 智力工程与脑科学 102
一、从颅相学到脑科学 103
二、高级神经活动的客观研究 108
三、大脑两半球功能分工研究 114
四、未来脑的十年 121
第二节 智力工程与思维科学 124
一、思维科学的兴起 124
二、思维科学的对象及学科体系 126
三、抽象思维、形象思维和灵感思维 128
四、思维科学、教育科学与智力工程 138
第三节 智力工程与人工智能 140
一、人工智能开辟了人类智能解放的新时代 140
二、人工智能需要智能科学的支撑 143
三、智力工程研究的新思路 144
第七章 关于人类智能系统 146
第一节 人类智能研究的历史回顾 146
一、智力测量理论 147
二、因素分析理论 150
三、发生认识论 155
四、信息加工理论 158
五、智能结构理论 162
第二节 人类智能研究的系统观 167
一、“五因素”说 167
二、智力因素与非智力因素 168
三、人类智能系统 171
第三节 开放系统中的人类智能结构模型 174
一、输入系统——人类智能的门户 180
二、加工系统——人类智能的核心 185
三、存储系统——人类智能的仓库 195
四、动力系统——人类智能的源泉 201
五、控制系统——人类智能的支柱 206
六、输出系统——人类智能的归宿 210
第四节 人脑与动物脑及电脑的比较 213
一、功能的比较 213
二、结构与运行机制的比较 219
第五节 按照智能发展规律开发人类智能 230
一、树立正确的人才观、质量观、学生观 231
二、培养一个完整的人 233
下篇 技术开发与应用研究篇 239
第八章 教学信息反馈系统 241
第一节 科技兴教势在必行 241
第二节“教学信息实时反馈处理系统”概述 243
一、“系统”的组成 243
二、“系统”的功能 244
三、“系统”的运行环境 247
第三节“系统”的结构和原理 249
一、接口 249
二、课堂总线 252
三、反应器 252
四、“系统”的工作原理 255
第四节“系统”的使用方法 256
一、准备工作 256
二、目录结构 260
三、测试步骤 262
四、反应器的操作方法 265
第九章 教学信息的提取与分析 267
第一节 常规处理方法 268
一、原始教学信息的再现 268
二、判题 268
三、答对统计 271
四、评分 273
五、反应时间统计 277
六、试题分析 281
第二节 应答曲线 288
第三节S-P表分析 292
一、S-P表的编制和各种参数的含义 293
二、NS-P表的特点 300
三、S-P表的综合分析 304
第四节M-T表分析 310
一、M-T表的编制及运用 311
二、M-T表的整体分析 312
三、标准差M-T表 315
第五节 应答分析 319
一、单选题的应答统计 320
二、多重选择题的应答统计 326
三、配对题的应答分析 327
四、是非题与数字填空题的应答分析 327
第十章 教学信息的有库分析 328
第一节 有库分析的一般方法 329
一、分析题库 329
二、应答数据库 332
三、决策库 334
第二节 教学诊断 338
一、诊断曲线图 339
二、诊断树形图 349
第三节 教学决策 357
一、决策因素 357
二、决策用数据库 358
三、决策过程 359
四、决策建议及其输出 362
第十一章 教学调控 364
第一节 教学调控的一般问题 364
一、调控回环 364
二、调控者 364
三、调控目标 366
四、调控点 366
第二节 课堂的调控 368
第三节 课程的调控 371
第四节 班级调控 372
第五节 学校调控 372
第六节社会调控 374
一、系统调控 374
二、家庭参控 375
第十二章 家庭教育网络服务系统 377
第一节 建立家教网络系统的必要性 377
第二节 家教网络的结构和功能 378
一、网络服务中心 379
二、学校终端 381
三、家庭终端 381
第十三章 智力系列玩具 383
第一节 玩是孩子的天性 383
第二节 玩具 385
第三节 智力玩具 390
第四节 智力玩具示例 394
第十四章 教学反馈系统的应用研究 396
第一节 课堂即时反馈 396
第二节 课堂测试与复习 401
第三节 总结性测试 404
第四节 水平测验 405
第五节 阅读速度测定 407
第六节 反应能力测试 411
第七节 心理测试 416
第八节 智力竞赛或知识竞赛 420
第九节 教学训练 422
第十节 评价性测试 423
第十一节 问卷调查 424
参考文献 426
附录 徐章英夫妇开创智力工程 435
期待反馈（报告文学） 437