目录 1
序 1
前言 1
第一篇 教师职业的发展、特点与作用 1
第一章 教师职业发展的社会制约因素 1
第一节 教师职业产生发展的基础动力是社会生产力 2
一、社会生产力的发展产生了对教师职业的需要 2
二、社会生产力的发展，为教师职业的产生发展提供了条件 6
第二节 教师职业的发展受社会关系和现行政策的制约 7
一、社会关系决定着教师职业发展的方向 7
二、教师职业的发展受现行政策的影响 9
一、科技革命对教师职业的影响 10
第三节 科技进步和社会意识形态是影响教师职业发展的重要因素 10
二、有关社会意识形态对教师职业发展的影响 12
第二章 教师的作用和地位 14
第一节 教师在社会主义现代化建设中的作用 14
一、教师在社会主义物质文明建设中的作用 14
二、教师在社会主义精神文明建设中的作用 18
第二节 教师在教育过程中的作用 22
一、几种不同的认识 22
二、教师在德育过程中的作用 24
第三节 教师的社会地位 26
一、现代教师的社会地位发生了重大变化 26
二、我国教师的社会地位 31
第一节 教师职业的性质 38
一、教师是以培养人作为职业的专业工作者 38
第三章 教师职业的性质及其劳动特点 38
二、教师的劳动是特殊的生产性劳动 41
第二节 教师劳动的特点 46
一、教师劳动对象的能动性 46
二、教师劳动手段的本体性 48
三、教师劳动的创造性 50
四、教师劳动效果的综合性与滞后性 54
第二篇 教师的素质 59
第一章 教师的思想政治道德素质 59
第一节 教师的思想政治道德素质的意义与作用 59
一、教师的思想政治道德素质意义 59
二、教师的思想政治道德素质的作用 60
一、树立共产主义的远大理想 62
第二节 树立科学的信念，坚持正确的政治方向 62
二、树立坚定的马克思主义信仰 64
三、树立正确的人生观 65
四、发扬爱国主义传统，坚持正确的政治方向 66
第三节 热爱人民教育事业，坚持教书育人 69
一、热爱人民教育事业 69
二、坚持教书育人 71
第四节 热爱、尊重学生，建立民主平等的师生关系 75
一、热爱学生 75
二、尊重学生，建立民主平等的师生关系 82
第五节 热爱教师集体，加强团结合作 85
一、热爱教师集体，加强团结合作的意义 85
二、热爱教师集体，加强团结合作的道德要求 87
一、以身作则，为人师表 90
第六节 锐意进取，为人师表与教师良心 90
二、学而不厌，锐意进取 92
三、教师良心 94
第七节 协调关系，密切与学生家长和社会的合作 98
一、教师对待学生家长的道德 98
二、教师对待社会有关方面的道德 100
第二章 教师的知识与能力素质 103
第一节 教师的知识素质 103
一、马克思主义理论及系统科学 103
二、所教学科的基础知识和专业知识 105
三、广博的文化科学知识 107
四、教育科学知识与心理科学知识 114
第二节 教师的能力素质 120
一、认识能力 122
二、设计能力 130
三、传播能力 135
四、组织能力 146
五、交往能力 149
第三章 教师的心理素质、身体素质与仪表风度 155
第一节 教师的心理素质 155
一、教师的意志与情绪控制 157
二、教师的性格 166
三、教师的自我意识与角色冲突 170
第二节 教师的身体素质 177
一、令人担忧的教师健康状况 177
二、教师职业的劳动特征对身体健康的要求 179
一、教师的仪表风度是重要的教育因素 187
第三节 教师的仪表风度 187
二、教师的形体自然美 188
三、教师的服饰美 191
四、教师的风度美 193
第四章 教师群体的素质结构 197
第一节 教师群体素质结构的意义与结构优化原则 197
一、教师群体素质结构的意义 197
二、教师群体素质结构优化的原则 200
第二节 教师群体的素质结构 201
一、职称结构 201
二、学历结构 203
三、年龄结构 205
四、专业结构 209
五、性别结构 210
第三篇 教师育人的理论与艺术 214
第一章 教师的育人观 214
第一节 教师的学生观 214
一、培养什么样的人是学生观中的首要问题 214
二、学生在育人活动中的地位与作用 216
三、人的潜能与学生的发展 220
第二节 现代师生关系的模式 223
一、相互作用模式 223
二、社会体系模式 227
三、两种模式的比较 230
第三节 当代西方育人观中的两种思想 231
一、科学主义思想 232
二、人道主义思想 233
三、在西方，两种思想有融合的趋势 235
第二章 育人的科学、艺术与机智 236
第一节 育人的科学 236
一、育人的本质 236
二、育人的规律 239
第二节 育人的艺术 243
一、育人艺术的本质 243
二、育人艺术的特点 245
三、育人艺术的表现种类 248
第三节 育人的机智 257
一、育人机智的本质 258
二、育人机智的特点 259
三、育人机智与育人艺术的关系 261
第四篇 教师激励的理论与方法 263
第一章 教师的需要 263
第一节 教师的需要及其特点 263
一、需要的概述 263
二、教师需要的一般特点 265
三、教师需要的个别差异 267
第二节 正确对待教师的需要 272
一、了解、分析教师的需要 272
二、满足教师的合理需要 273
三、引导教师的高层次需要 274
第三节 教师需要的满足与激励 275
一、需要满足中的激励因素与非激励因素 276
二、需要满足中的激励模式与非激励模式 277
第二章 教师的动机 279
第一节 教师动机的概述 279
一、动机的概念 279
二、动机的功能 279
三、动机的种类 280
第二节 教师工作动机的培养 281
一、教师的兴趣、信念和理想 281
二、教师的角色意识 283
第三节 教师工作动机的激发 285
一、目标激励法 286
二、强化激励法 290
四、参与激励法 292
三、感情激励法 292
五、公平激励法 294
第三章 教师群体动力的研究 296
第一节 群体的一般理论和群体动力学 296
一、群体的一般理论 296
二、群体动力论的提出与发展 298
第二节 教师群体的动力机制 300
一、社会促进作用和社会阻碍作用 300
二、群体目标与群体意识 301
三、群体规范与群体压力 305
四、群体舆论和风气 305
五、竞争与合作 307
第三节 教师群体效能的制约因素 308
二、教师集体的形成 309
一、教师群体结构的合理化 309
三、教师人际关系的协调 314
第五篇 教师成长的相关因素与规律 318
第一章 教师成长的相关因素 318
第一节 教师成长与社会环境 318
一、实现社会主义现代化与现代教师 318
二、尊师重教的风尚推动教师的成长 319
三、教师职务评聘制度引导教师的发展方向 322
第二节 教师成长与学校环境 323
一、学校的物质设备、图书资料 323
二、校长及其他领导成员 324
三、教师集体 325
四、科学的制度与优良的校风 326
第三节 教师成长的主观因素 327
一、职业献身意识 328
二、学习进取意识 329
三、追求创造意识 331
第二章 教师成长的基本阶段 333
第一节 基础教育阶段 333
一、打好思想品德的基础 333
二、打下全面、扎实的知识基础 334
三、培养参加文娱、体育活动的兴趣与能力 335
四、形成良好的心理素质 335
第二节 定向培养阶段 337
一、树立坚定的教育事业心，使师范生立志为人民教育事业而献身 337
二、形成教师的合理知识结构 338
三、掌握教育工作的理论与方法，培养教育工作能力 340
第三节 工作起始阶段 342
一、坚定教育事业心 342
二、钻研教材、调整知识结构 343
三、掌握基本的教育工作规律，取得实际教育工作经验 345
四、了解学生，建立融洽的师生关系 346
第四节 走上成熟阶段 347
一、以教为乐、自觉奉献 347
二、积极探索、总结经验 349
三、发挥优势、形成风格 351
第三章 教师成才的规律 353
第一节 顺势成才 353
一、顺应时代的潮流是成才的前提 353
二、现代社会对教师成才的需求 354
三、学校环境内的顺势成才 356
第二节 及时成才 357
一、成才的年龄波峰 357
二、教师成才的关键期 358
三、教师及时成才的条件 359
第三节 优势成才 360
一、扬长避短的普遍意义 360
二、教师的优势成才 361
三、优势成才的主客观条件 363
第四节 集体成才 364
一、“人才团”、“人才链”的产生 364
二、教师集体与教师成才 365
三、在集体中促使教师成才的途径 366