总序 1
中文版序言 1
感谢 1
第一部分 幼儿评估导论 3
第一章 幼儿评估概述 3
评估的目的 4
针对幼儿的法律规定 4
IDEA与评价 6
适宜性标准 7
评估过程的阶段划分 9
方案制定与干预 10
评估与联系 10
筛选 10
发展进程的评价 11
评估与评价的联系 12
评估过程中的家庭参与 13
对语言、文化和家庭背景的考虑 14
多维性评估的特点与性质 15
多种测量 16
多种技木 21
多种场合 22
多来源或多视角的信息 22
多个领域 22
现实性／作业评估模型 23
其他评估模型 23
多重目的 23
动态评估模型 24
功能性／适应性评估模型 24
基于游戏的评估模型 24
总结 25
第二章 家庭参与 26
以家庭为中心的实践 26
联邦法规 28
家庭参与的益处 29
信息源 30
最少限制环境 30
对家庭多样性的尊重 31
干预方案中的家庭投入 31
儿童的安慰与安全保障 31
家庭参与的水平 33
家庭资源、偏向及其所关注问题的辨别 34
以家庭为中心的访谈 36
家庭信息收集领域 39
家庭资源 39
家庭偏向 40
家庭所关注的问题 40
从家庭中收集信息的注意事项 41
信息收集方法 42
访谈法 42
问卷与测验工具 43
观察法 43
家庭参与的评估信息收集过程 48
分享家庭的故事 48
表露家庭的偏好、强烈的期望、优势和需要 49
实施评估 50
开展现实性评估 50
提出家长的偏向、资源和所关注的问题 50
一种生态文化的理论 51
生活常规 51
调适 52
以家庭为中心的评估与干预 53
个别化的家庭服务计划（IFSP） 54
个别教育计划（IEP） 55
IFSP和IEP的比较 56
总结 57
第三章 文化与语言多样性 58
联邦法规 59
文化观与家庭观 61
语言与沟通 62
儿童养育实践 62
家庭成员 63
健康状态／残障 64
儿童的语言能力 65
测查者的文化能力 68
文化特异性觉知和理解 69
文化觉知 69
测验的翻译和采用口译员的问题 70
评估工具的翻译 70
访谈的开展 72
高效评估的注意事项 74
测查者 74
和睦关系的建立与对家庭的逐步了解 76
测试环境的最优化 79
恰当地使用测验 80
恰当解释数据资料 80
评估方法和工具 81
其他替代性的评估方法 82
收集背景信息 87
使评估过程具有文化反应性 87
假设的形成 88
主动评估 88
信息分析与解释 90
结果报告 91
方案制定 91
总结 92
第四章 小组决策进程 93
小组方法 93
小组成员 94
多学科模型 95
学科内模型 98
跨学科模型 99
基本理念 100
跨学科小组成员的作用 101
角色分享 102
跨学科模型的组成成分 103
活动场所评估 104
跨学科评估示例 111
综合疗法 112
有效跨学科小组的标准 113
创设合作性小组 116
总结 117
第五章 评估经验 121
概述 121
第二部分 评估的基本注意事项 121
评估涉及的成分 122
家庭访谈 123
个别评估 123
观察 126
游戏评估 127
幼儿的评估 130
幼儿 130
环境 131
评估者 133
家长／照料者的支持 134
总结 136
观察：特征及注意事项 137
第六章 行为观察：质的方法 137
观察的优点 139
注意事项 139
质的方法 140
对质的方法的一般思考 140
指导原则 141
质的观察技术 141
观察的重要成分 143
身体发展特征 144
气质和行为方式 145
交流和交往方式 146
问题解决和学习风格 147
适应性行为 149
幼儿发展中的问题 150
分离问题 151
自主 152
活动水平和注意保持 153
总结 154
第七章 重度障碍幼儿的评估 155
概述 155
评估中的特殊问题 156
标准化评估 157
评估小组和会聚性评估 158
任务分析 158
针对特定障碍的调适 160
运动（或神经运动）障碍 160
视觉障碍 167
听觉障碍 172
聋-盲双残幼儿 178
情绪／行为障碍 179
自闭症 186
发展／智力落后 196
健康不良 198
总结 202
第三部分 评估过程的阶段 205
第八章 特殊儿童的发现、筛选和鉴别 205
特殊儿童的发现 206
特殊儿童发现的相关法规 206
特殊儿童发现的策略 206
追踪 209
筛选 210
筛选的基本原则 211
筛选的实施 215
工具的精确性 216
筛选工具的选择 218
筛选方案的评价 221
总结 221
第九章 基于常模的评估 223
诊断过程 224
全面评估的规定 224
适宜性定义 225
测验的标准化 226
目的与说明 226
常模组 227
常模测验的分数类型 229
测验信度 232
测验信度的评估 234
测验效度 237
内容效度 238
指导效用 238
准则效度 239
结构效度 239
效度的评估 240
常用的常模参照测验 241
常模测验的优点 242
常模测验在幼儿评估中的使用 242
注意事项和局限 244
与家长讨论评估结果 246
结果讨论的议程 248
总结 249
第十章 针对教学计划的课程性评估 252
课程性评估的目的 253
课程性评估的类型 254
课程参照量表 254
课程嵌入量表 254
课程模式 255
发展里程碑模式 255
功能性／适应性模式 256
互动／相互作用模式 257
认知-建构主义模式 257
实施课程性评估的注意事项 258
教学方案的相容性 259
以家庭为中心的评估 259
多维度评估 259
小组评估 259
儿童的发展年龄 260
发展领域的评估 260
年龄匹配和功能性常态标准 261
针对残障的调适 261
小跨度 261
形式及其功能 262
评估结果转化为方案计划 263
优势和需要的剖析 263
记录系统 263
可行性和成本效率 263
课程性评估的干预系统 264
基于活动的评估和干预 264
基于游戏的评估 265
评估和干预间的关联 267
课程性评估的例子 268
测评课程性评估 268
现实性 268
合作性 269
会聚性 270
公平性 270
敏感性 270
一致性 270
优点和注意事项 271
优点 271
注意事项 271
评估实施的实用技巧 272
购物单法 273
提示卡法 274
评估结果 278
团体评估 278
总结 281
第十一章 生态评估 288
生态评估与行为评估的观点 289
什么是生态评估？ 289
生态结构的重要性 290
生态评估的理论基础 291
生态评估的实施 293
自然状态 294
观察记录方法 294
记述性描述 294
轶事性记录 295
流程式记录 296
简要记录 297
样本描述 297
检核表和评定量表 298
评估的情境 301
环境的静态和动态特征类别 302
已发行的环境评估测量实例 304
将生态评估整合到评估进程之中 305
总结 309
第十二章 行为评估 311
行为框架的重要性 312
行为评估的理论基础 312
行为评估 313
行为观察的记录方法 314
数据收集的行为方法 314
轶事性报告 315
永久性作品样例 317
任务分析记录 317
观察记录系统 319
功能性行为评估 323
功能性行为评估的目标 323
功能性行为评估的法律规定 324
行为功能的发现 325
功能性评估的技术 326
直接观察 329
功能分析 333
总结 334
第十三章 方案评价 336
方案评价的目的 337
儿童的结果 338
方案操作的功效和质量 338
当事人的满意度 339
评价的方法 339
形成性评价 339
总结性评价 339
评价模型 340
目标达成模型 340
以输入为判断依据的评价 341
以输出为判断依据的评价 343
自然情境或质的评价模型 344
决策促进的评价模型 344
三阶段评价 345
输入评价 346
过程评价 349
输出评价 349
质的评价计划指标 352
实用性 353
灵活性 353
符合规定性 354
技术完备性 354
制定方案评价中的注意事项 355
方案评价的开始阶段 356
干预和方案评价的关联 364
以长期目标和具体目标为基础测量儿童的进展 365
以周训练目标为基础来测量儿童的进展 365
以方案目标为基础测量儿童的进展 367
现有的评估-干预-评价系统 367
总结 369
第四部分 发展领域的评估 373
第十四章 认知发展的评估 373
什么是认识 373
认识发展理论 375
发展理论 376
行为理论或功能理论 376
信息加工理论 377
社会学习 378
认知阶段理论 380
评估技术和工具的选择要点 385
年龄差异 386
儿童的特点 388
年龄范围 388
多领域或单领域 388
评估方法 389
传统方法 389
课程性量表 396
顺序量表 396
作为替代方法的游戏 398
评估信息与干预的关联 402
总结 402
第十五章 交流评估 404
亲子交往 406
儿童评估 409
认知发展 411
游戏发展 412
动作发展 412
儿童评估工具 415
言语和语言的全面评估 418
对婴儿交流妥备性的评估 418
现实性评估 420
总结 421
第十六章 社会和情绪发展评估 422
纵向研究方法 424
对全面评估的一般认识 424
自然场景 425
儿童的个人特征 426
儿童评估方法 427
评估的儿童个人特征 427
有关一般评估程序的注意事项 430
功能性的发展方法 430
社会发展 431
成人—婴儿交往 432
社会交往评估 438
社会交往评估维度 438
社会交往评估程序的注意事项 440
评估水平与技术 441
社会表现的评估方法 441
基于表现的多重测量评估 446
轶事性资料收集 446
问卷 447
社会交往的直接观察 447
行为评定量表 448
社会测量评估 451
课程性评估 452
常模参照评估 454
社会—情绪评估信息的使用 457
总结 458
感觉动作与知觉动作评估 459
第十七章 感觉—动作发展评估 459
婴儿期感觉动作技能的发展 461
新生儿 462
出生至3个月 463
4至6个月 464
7至12个月 465
12至24个月 466
24至36个月 467
36至48个月 468
48至60个月 468
评估 469
感觉加工过程的评估 470
动作技能的评估 476
包含感觉动作领域在内的一般发展状况评估 478
总结 491
第十八章 适应性行为的评估 493
儿童早期适应性行为的定义 495
学科间的适应性行为评估 496
评估的注意事项 496
不同场景中技能的普遍性 496
文化情境 497
层级顺序 497
低频行为 498
行为链 498
发展性量表 499
评估适应性行为的方法 499
标准参照的适应行为量表 501
常模参照评估 504
生态调查表 507
亚领域内的评估 508
自我照料 508
社区生活的自我满足 509
个人—社会责任 510
社会调节 512
生存技能评估 514
选择干预目标 517
总结 517
索引 519