摘要 1
Abstract 1
序言 张楚廷 1
第一章 大学教育出问题了吗？——研究的起因与范畴 1
1.1 大学教育警示录 1
目录 1
1.2 我们究竟需要什么样的教育 9
1.3 研究现状综述 12
1.4 研究的主要内容与范畴 22
2.1 “人文”溯源 29
第二章 两种教育的价值尺度——人文与科学 29
2.2 “学科”与“科学”之辨 33
2.3 人文学科与自然学科、社会学科的关系 44
第三章 斯芬克司之谜——审视人文教育 48
3.1 人文教育的弃恶扬善、补缺救失作用 48
3.2 人文教育与科学教育的关系 51
3.3 人文教育与素质教育的关系 66
3.4 人文教育与通识教育的关系 72
第四章 悠久的钟声——大学教育中的人文课程 79
4.1 大学课程的含义 79
4.2 人文课程的作用 87
4.3 人文课程的特征 95
4.4 人文课程与其他课程的关系 99
4.5 人文课程的结构方式 102
第五章 润物细无声——人文课程的隐性特质 106
5.1 人文课程的育人特点 106
5.2 隐性课程与大学精神的关系 108
5.3 隐性课程的特性 115
5.4 隐性课程的表现形式 121
5.5 隐性课程建设的意义和作用 123
5.6 基本结论 128
第六章 走出半人时代——我国大学人文课程设置刍议 131
6.1 人文课程的范畴 132
6.2 不同专业中的人文课程设置 134
6.3 人文课程的开发 146
第七章 他山之石——国外人文课程发展态势及启示 156
7.1 国外大学的人文课程改革 156
7.2 留给我们的几点启示 170
7.3 人文与科学融通表现形态的探析 186
结束语——由雅典奥运会想到的 193
参考文献 195
后记 217