第一章 巧设疑问 善开“茅塞”——中学历史问题研讨教学方法 1
第一节 历史问题研讨教学方法的原理 2
第二节 历史问题研讨教学方法的设计基础 8
一、问题的设计 8
二、讨论的组织形式 14
三、课堂结构的程序设计 19
第三节 历史问题研讨教学方法的实施艺术 20
一、字斟句酌巧设疑 深思熟虑备周详 21
二、创设研讨氛围 引导全员参与 24
三、鼓励发现问题 指点质疑思路 27
四、教会学生“剥笋”导向问题纵深 32
五、创设历史意境 激发探索意识 35
六、“挑动”、“加温”、“补充”推动辩论发展 37
七、进行思维点拨 强化教育功能 41
第四节 历史问题研讨教学方法的实例及说明 47
例一 抗日战争的相持阶段（八年级第二学期） 47
例二 第一次世界大战（高中一年级下册） 第二节 大战的进程 61
第二章 导读编卡 引思益智——中学历史编卡教学方法 76
第一节 历史编卡教学方法的原理 76
第二节 历史编卡教学方法的设计基础 88
一、卡片的设计 88
二、各类卡片的编写要求 89
三、课堂结构的程序设计 99
第三节 历史编卡教学方法的实施艺术 108
一、申明其义 引导学生自觉投入 108
二、起步稳慢 适应之后逐渐加速 112
三、增知启思 言简意明的释疑解惑 115
四、倡导“民主”创设和谐共进的氛围 121
五、改革作业 注重实际学习的效果 126
六、四步连环 发挥程序的整体效应 128
第四节 历史编卡教学方法的实例及说明 136
例一 皖系军阀的反动统治与中国新民主主义革命的开端（高中一年级下册） 136
例二 新民主主义革命时期综合复习课（高中一年级下册内容） 150
第三章以“讲”为主“读”“问”相辅——“读”、“讲”、“问”三结合教学方法 164
第一节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的原理 164
第二节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的设计基础 176
一、历史阅读指导的基本要求 176
二、教师讲授的基本要求 179
三、组织问答的基本要求 183
四、板书和教具的基本要求 184
五、课堂结构的程序设计 186
第三节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的实施艺术 187
一、“为了不教”的阅读指导艺术 187
二、增知激情的讲授艺术 194
三、推动思维的问答交流艺术 220
四、有机结合的和谐乐章 230
第四节“读”、“讲”、“问”三结合教学方法的实例及说明 239
例一 两宋的经济（七年级第二学期） 239
例二 美国独立战争（高中一年级上册） 255
第四章 情随境生 智从情转——历史情境创意教学方法 277
第一节 历史情境创意教学方法的原理 277
第二节 历史情境创意教学方法的设计基础 279
一、情境资料的种类及搜集途径 279
二、主题的确立和资料的剪裁 281
三、程序编排和课堂结构 282
第三节 历史情境创意教学方法的实施艺术 285
一、情境的导入 285
二、情境的体验 285
三、能力的培养 288
第四节 历史情境创意教学方法的实例及说明 300
例一 第二次鸦片战争（八年级第一学期） 300
例二 明朝的对外关系（七年级第二学期） 313
附录 325
一、驾驭“龙头”因势利导——谈谈课堂导言的设计 325
二、把握“心理”导向“成功”——谈谈“成功复习法”的运用 339