导论 1
第一部分 脱离生活的道德教育批判 7
一、现实与问题：道德教育脱离生活 8
（一）道德教育的科学化 9
（二）道德教育的理想化 14
二、历史的透析：道德教育脱离生活的轨迹 18
（一）西方的道德教育 18
1．古希腊罗马时期：道德教育与生活分化的开始 18
2．中世纪：道德教育与生活完全分离 20
3．近代以来：道德教育与生活回归、分离的交织 23
（二）中国的道德教育 27
1．从先秦至明清：传统道德教育脱离生活的表现 28
2．近代以来：道德教育脱离生活的特征 30
三、哲学基础的检讨：道德教育脱离生活的理论根源 33
（一）西方道德教育的基础 33
（二）中国传统道德教育的基础 38
第二部分 道德教育之生活基础的确立 43
一、生活：意义与阐释 43
（一）现代西方哲学中的“生活世界”观 44
1．生活世界的提出 45
2．生活世界的内涵 50
3．启示与借鉴 63
（二）马克思主义经典作家关于生活的文本解读 65
（三）我们对生活的理解 68
1．生活的内涵 69
2．生活的外延 72
（一）历史本源的追踪 73
二、生活：道德教育基础的合理判据 73
1．原始社会的道德教育 74
2．最初的“生活道德教育”思想 74
（二）逻辑层面的考察 80
1．道德源于生活 80
2．道德在生活之中 84
3．道德为了生活 85
（三）社会生活现实的要求 88
（四）价值上的选择 90
（一）道德教育之生活基础的特点 91
三、生活基础：几点理论的省视 91
（二）可能出现的诘难 93
1．以生活为基础是否就意味着对其他“基础”的否定 93
2．以生活为基础是否就意味着生活就是自足的 94
第三部分 道德教育向生活回归的历程 97
一、道德教育回归生活的前奏：14～16世纪 98
二、生活道德教育思想的提出：17～19世纪 101
三、生活道德教育理论的创建：20世纪上半期 105
（一）杜威的生活道德教育理论 106
（二）陶行知的生活教育思想 108
四、生活道德教育的发展：20世纪下半期以来 112
（一）西方道德教育向生活回归的趋势 113
（二）生活道德教育在中国的发展 120
第四部分 生活道德教育的基本构想 123
一、生活道德教育：基本含义 124
（一）对历史上生活道德教育思想的简要分析 124
（二）生活道德教育的内涵 126
1．主要以谁的生活为基础 126
2．应以何种生活为基础 127
3．如何看待与科学化道德教育的关系 128
二、生活道德教育：基本框架 129
（一）在性质上：凸显生活性 129
（二）在目的上：实践道德生活 131
1．非生活化的道德教育目的 132
2．道德教育的生活目的观 133
（三）在内容上：取材于现实生活 136
1．从生活中取材的优势 137
2．应该注意的几个问题 139
（四）在方式上：通过实际的生活 140
1．生活是道德教育的根本途径 141
2．通过生活进行道德教育应当遵循的基本原则 147
（五）在师生关系上：强调主体间的对话 154
1．科学化道德教育中的师生关系 155
2．主体间对话的含义与要求 156
结语：让人在生活中成为生活着的人 163
参考文献 165
后记 175