序 朱绍禹 1
前言 1
一、语文智能教学指导思想与实验 2
摈弃知识至上教学思想，创建语文智能训练系列 2
语文课的实质是智力基础课 14
语文能力应概括为以思维能力为核心的“看、听、读、说、写” 22
观察规律的研究与观察力训练的实验 27
想象思维规律的研究与想象力训练的实验 39
分析综合思维规律的研究与分析综合力训练的实验 48
创造思维规律的研究与创造力训练的实验 56
记忆思维的规律与记忆力训练的实验 68
二、语文智能系列训练实验教材 80
语文教材应以思维训练为核心 80
在临汾行署教育局暨侯马市教育局语文智能系列训练教材编写研讨会上的发言 85
中学语文智能系列训练教材编选说明 95
三、作文智能系列训练研究与实验 100
山西省教育委员会教学研究室关于中学作文智能系列训练实验的批文 100
从写作的根本规律出发，在综合治理中提高学生的写作能力——关于初中作文智能系列训练的实验报告 101
高中作文智能系列训练实验报告 107
抓住写作思维核心，进行作文智能系列训练 117
系统开发写作智力，全面培养写作能力 122
试论作文教学的科学性 126
关于小规律教学法的研究与实验 132
四、语文智能教学方法与原则 132
一例·一律·一能力——语文智能教学的小规律教学法 144
《明湖居听书》是怎样写声的 148
从《王贵与李香香》一诗引导学生探讨诗歌是怎样起兴的 153
《雷电颂》一文是怎样进行象征想象的 158
“语文的灵性”质疑——再谈“一例一律一能力”的小规律教学法 163
从《猎户》一文探讨散文创造意境的方法 174
滴水能知海 片叶要知秋——从《天山景物记》提炼观察的基本规律 178
怎样抒情——从《绿》提炼抒情的基本规律 186
怎样描写眼睛 191
《前赤壁赋》的理和情 194
《长亭送别》的抒情方式 199
分析《狂人日记》中狂人的形象 206
教给方法，启智育能——关于《散文二篇》的教学 215
小议教师授课的几种类型 221
智能教学原则初探 223
五、智能教学方法的出发点、归宿地在培养学生的自学力 236
自学力的多质因分析及其培养 236
把教学方法改革的立足点放在培养学生的自学能力上 242
师生顺逆反进阶梯式古文育能教学法 246
文言文猜读推断法 253
小说表解分析法 258
六、智能教学的测试 264
选拔性考试命题原则浅议 264
关于“两大一宽带成果”智能型选拔性考试方案的设计 267