第一编 人文教育追寻教育人文意义的失落与追寻 1
人文教育及其相关概念辨析 11
人文精神，人文教育，人文教育学 22
当代教育重视人文取向的背景、表现及启示 33
人文教育的理念 47
论人文教育的价值 57
中西人格教育思想的比较研究 65
人力资本理论述评 72
第二编 教育学何以为“学”教育学要走出“唯科学”的迷途 77
论教育学的存在依据和认识方式 87
数学方法与教育科学研究 96
“教育理论联系实际”析 105
我国教育文化学研究的回顾与前瞻 113
我国教育社会学研究的回顾与前瞻 125
转型期的教育崇拜：困惑、释疑、求解 132
主体教育理论的贡献与局限 142
逆境教育问题初探 147
素质教育重在“纠偏” 158
第三编 学校德育何以可能学校德育何以可能 164
“德育主导论”的困境与超越 175
让学校德育成为真正道德的事业 184
德育功能层论 192
试论德育的超越本质 202
传统德育中的道德理想主义论评 207
教师道德从何而来 216
第四编 德育实效探迷三论“德育实效” 223
学校德育实效的调查研究 230
当前学校德育面临的十大矛盾 245
学习雷锋 超越雷锋 254
品德测评量化的贡献与局限 258
系统论视野下的德育实效性问题 264
《品德与生活》、《品德与社会》教材编写之我见 272
第五编 制度德育论纲“无德而富”与道德教育的根本性危机 278
制度德性与制度德育 291
制度变革与学校德育 300
社会风气：在制度德性的变革中转变 311
隐性德育课程视角下的学校制度文化建设 320
制度德育研究十年 326
论德育走向 330
德育的逻辑 342
后记 351