目录 1
第一章 总论 1
第一节 历史教育学的产生及其意义 1
一、历史教育学的产生 1
二、历史教育学的性质 7
第二节 历史教育学的对象 10
一、历史教育的对象与历史教育学的研究对象 10
二、历史教育内部结构的复杂性 11
三、历史教育学理论联系的多样性 17
第三节 历史教育学的研究任务 27
一、历史学的社会功能 27
二、历史教育学的任务 29
第二章 中国的历史教育 43
第一节 古代 43
一、萌芽状态的历史教育 43
二、殷周时的学校、教师与官吏 44
三、孔子和私学 46
四、战国的诸子百家学 48
五、两汉前后的历史教育 49
六、科举兴起时的历史教育 52
七、书院形式下的历史教育 55
第二节 近代 61
一、太平天国的革命教育 61
二、中学为体，西学为用思想影响下的各种尝试 65
三、民国时期的各种设想 70
一、马列主义、毛泽东思想是历史教育的指南 75
第三节 现代历史教育及其展望 75
二、中国共产党领导下的革命根据地的历史教育 81
三、新中国的历史教育 83
四、历史教育的展望 93
第三章 国外的历史教育 95
第一节 古代 95
一、概说 95
二、古代希腊的历史教育 96
三、古代罗马的历史教育 99
四、西欧中世纪的历史教育 100
一、概说 104
第二节 英国 104
二、历史课程的设置和目标 107
三、历史教科书和教学方法 109
第三节 美国 112
一、概说 112
二、历史课程的设置和教育目的 114
三、历史教科书和教学方法 116
一、概说 118
第四节 日本 118
二、历史课程的设置和教育目的 119
三、历史教学的内容和教科书 122
第五节 法国和德国 124
一、法国的历史教育 124
二、德国的历史教育 128
第六节 苏联 130
一、概说 130
二、课程的设置和教学目的 133
三、历史教学大纲和教科书 135
第四章 历史教材论 138
第一节 历史教材的体例及编写原则 138
一、历史教材的体例 138
二、历史教科书的编写原则 146
第二节 各种类型的历史教学大纲 156
一、历史教学大纲的发展进程 156
二、历史教学大纲的内容 167
三、各类历史教学大纲概况 168
第三节 历史教科书及其沿革 171
一、清末民初的历史教科书 171
二、白话文历史教科书之发展 174
三、抗日战争时期的历史教科书 176
四、人民解放战争时期的历史课本 177
五、新中国的历史教科书 179
第四节 史学专著、教学参考书和复习指南 182
一、史学专著 182
二、历史教学参考书 185
三、复习指南 189
第五节 历史教材的选择与应用 192
一、历史教科书的选择 192
二、选择历史教科书的原则 194
三、历史教科书的应用 197
第五章 学校历史教育 200
第一节 学校历史教育的任务与步骤 200
一、学校历史教育的地位和作用 200
二、全面贯彻教育方针是学校历史教育的根本任务 201
三、历史教学过程的认知特点 208
四、历史概念与历史观念的形成 212
第二节 中小学历史教育的结构 223
一、历史课堂教学的类型 223
二、历史课的教学模式 230
三、各种渠道历史教育的组织和作用 236
四、历史教育的设备及其配置 246
一、高等学校历史课程的设置 251
第三节 高等学校的历史教育 251
二、高等学校历史教育的组织形式 255
三、高校历史系学生的社会实践 265
第四节 历史知识的巩固与历史教学的评估 275
一、历史知识巩固的途径与种类 275
二、历史教学质量评估的意义 282
三、历史考查的步骤与施行 285
四、历史知识考试的种类与选择 288
五、历史知识考试成绩的评定 294
第六章 社会历史教育 297
第一节 历史教育的社会性 297
一、历史教育的本质 297
二、历史教育与国情教育 300
第二节 历史教育的多样性 304
一、历史教育的多渠道 304
二、历史教育的多形式 309
第三节 历史教育的统一性 314
一、历史教育必须在马列主义理论指导下统一起来 314
二、历史教育必须与其它社会教育相统一 315
第七章 历史教育的方法论 318
第一节 历史知识的学习方法 318
一、研究历史知识学习方法的重要意义 318
二、历史知识学习中的心理因素 319
三、学习历史知识的常用方法 325
第二节 历史教学方法的研究 329
一、历史教学方法的理论依据 329
二、历史课堂教学的常用方法 330
三、高等学校历史课堂教学方法探索 336
第二节 历史教育的研究方法 340
一、历史教育方法论的理论依据及其思维过程 340
二、历史教育的研究方法 343
第八章 历史教师论 357
第一节 历史教师的作用与地位 357
一、历史教师的作用与地位 357
二、历史教师的心理特征 359
三、不同层次的历史教师 362
一、历史教师的思想道德修养 363
第二节 历史教师的修养 363
二、历史教师的专业知识修养 365
三、历史教师的文化素养 368
四、历史教师的教育理论修养 370
第三节 历史教师的教学活动 372
一、教学活动对历史教师的意义 372
二、历史教师的备课 373
三、章节备课与教案的编写 375
四、上好一堂历史课 379
第四节 历史教师的科学研究 382
一、增强科学研究意识 382
二、提高科学研究的能力 384
第五节 历史教师与教育评价 387
一、教育评价的意义和基本原则 387
二、历史教学评价的功能和指标 390
三、教学效率的考核 394
后记 396