第一章 职业技术教育心理学总论 1
第一节 心理学和教育心理学与职业技术教育 1
一、心理学与教育心理学 1
二、职业技术教育需要心理学和教育心理学 4
第二节 职业技术教育心理学的研究内容与方法 7
一、职业技术教育心理学的研究对象 7
二、职业技术教育心理学的内容体系 8
三、职业技术教育心理学的研究原则与方法 10
一、西方职业技术教育心理学的历史与现状 14
第三节 职业技术教育心理学研究的现状与趋势 14
二、中国职业技术教育心理学的发展 19
三、当代职业技术教育心理学研究的几个基本特点 20
第二章 职业技术教育的学习理论基础 23
第一节 学习心理概述 23
一、学习的层次与涵义 24
二、学习的分类 26
第二节 学习的联结理论 29
一、巴甫洛夫的经典性条件作用说 30
二、桑代克的尝试-错误说 33
三、斯金纳的操作性条件作用说 36
第三节 学习的认知理论 39
一、苛勒的完形-顿悟说 40
二、布鲁纳的认知-结构说 42
三、奥苏伯尔的有意义接受学习论 46
第四节 学习的联结-认知理论 49
一、班都拉的观察学习理论 50
二、加涅的信息加工学习理论 53
第一节 学习动机概述 59
一、动机及其功能 59
第三章 职业技术学校学生的学习动机 59
二、学习动机的概念与基本结构 60
三、学习动机与学习效果的关系 63
四、学习动机的分类 65
第二节 学习动机的理论 67
一、强化理论 67
二、成就动机理论 67
三、归因理论 68
四、马斯洛的需要层次理论 70
第三节 学习需要的形成与培养 72
一、学习需要的形成 72
二、学习需要的培养 73
第四节 学习动机的激发 75
一、创设问题情境 75
二、给予恰当的评定 77
三、合理进行奖励与惩罚 78
四、适当开展竞赛活动 80
第四章 职业技术知识的掌握 82
第一节 职业技术知识掌握的实质与类型 82
一、职业技术知识的种类 82
二、职业技术知识掌握的实质 83
三、职业技术知识掌握的类型 85
第二节 职业技术知识的领会 88
一、职业技术知识的直观 88
二、职业技术知识的概括 96
第三节 职业技术知识的巩固 103
一、职业技术知识的识记 103
二、职业技术知识的保持 107
第四节 职业技术知识的应用 111
一、教材具体化的涵义与类型 111
二、职业技术知识具体化的过程 113
二、有关知识的准备 116
第五节 职业技术知识掌握的一般条件 116
一、学习的积极主动性 116
三、智力技能的掌握 117
四、教材结构 118
第五章 职业技能与职业能力的形成与培养 119
第一节 职业技能与职业能力概述 119
一、职业技能的实质与结构 119
二、职业能力的实质与结构 123
三、职业性向、职业技能与职业能力之间的关系 125
一、对职业技能形成的认识及其意义 128
第二节 职业技能形成的基本规律 128
二、职业技能形成的阶段性及其特征 129
三、熟练作业的心理特征 132
第三节 职业技能培训系统的构成与培训方法 135
一、职业技能的特征分析 135
二、职业技能培训系统的基本构成 137
三、职业技能培训的有效方法 139
第四节 职业问题解决能力及其培养 140
一、职业问题的性质及其解决过程 140
二、影响职业问题解决的因素 145
三、职业问题解决能力的形成途径与培养方法 148
第五节 职业创造能力的培养 150
一、职业创造能力的性质与创造过程 150
二、职业创造能力的影响因素与培养方法 152
第六章 职业道德与社会公德的形成与培养 157
第一节 职业道德与社会公德的内涵与结构 157
一、社会公德与职业道德的内涵 157
二、职业技术学校学生道德品质的心理结构 160
三、职业技术学校学生职业道德与社会公德教育的意义 162
第二节 职业道德与社会公德形成的心理过程 164
一、道德认识的形成 165
二、道德情感的激发 171
三、道德意志与道德行为习惯的培养 173
第三节 职业道德与社会公德培养的途径 175
一、职业技术学校学生心理发展的特点 175
二、职业技术学校学生职业道德与社会公德培养的途径 177
第四节 道德品质不良的成因与矫正 186
一、道德品质不良成因分析 186
二、道德品质不良的转化过程 189
一、群体的概念、类型与功能 192
第一节 群体与群体心理概述 192
第七章 职业技术学校学生的群体心理与管理 192
二、群体心理的概念、特征及其整合与分化 196
第二节 职业技术学校学生群体对个体活动的影响 198
一、社会助长作用与社会干扰作用 198
二、从众与服从 201
三、模仿与感染 204
第三节 职业技术学校学生的人际沟通与协调 206
一、职业技术学校学生的人际关系 206
二、职业技术学校学生的人际沟通 211
一、加强班集体建设 215
第四节 职业技术学校学生的管理 215
二、建设文明宿舍 217
三、非正式群体的管理 218
四、班主任的功能与影响方式 221
第八章 职业技术学校学生的心理卫生 224
第一节 心理健康的标准 224
一、有良好的自我意识 225
二、情绪稳定并有自控能力 225
三、有健全的人格 225
五、人际关系和谐 226
四、心智操作正常 226
六、社会适应良好 227
第二节 职业技术学校心理卫生工作的意义、内容和原则 227
一、职业技术学校心理卫生工作的意义 227
二、职业技术学校心理卫生工作的内容 229
三、职业技术学校心理卫生工作的原则 231
第三节 职业技术学校学生常见的心理问题及其矫治 232
一、择业心理问题及其指导 232
二、学校适应问题及其矫治 234
三、学习心理问题及其矫治 235
四、人际关系问题及其矫治 240
五、青春期性心理问题及其矫治 243
六、不良人格问题及其矫治 247
七、神经症及其矫治 250
八、不良习惯与过失行为矫治 253
第九章 职业技术学校的职业指导 260
第一节 职业指导概述 260
一、职业指导的产生与发展 260
二、当代职业指导理论 263
三、职业指导在我国的必要性 268
一、职业技术学校实施职业指导的工作内容与目的 269
第二节 职业技术学校职业指导的实施 269
二、职业技术学校学生的择业决策 270
三、职业指导者 272
第三节 职业技术学校职业指导的方法 274
一、开设职业指导课程 274
二、实施心理测试 275
三、开展咨询指导 276
四、参与职业实践 277
第一节 教师的角色与自我意识 279
一、教师的角色 279
第十章 职业技术学校教师心理 279
二、教师的自我意识 282
第二节 职业技术学校教师的职业素质 284
一、政治思想素质 284
二、科学文化及专业能力素质 285
三、心理素质 285
第三节 职业技术学校教师威信的形成 288
一、教师威信的意义与作用 288
二、教师威信的影响因素 289
三、虚假的威信 290
后记 293