前言 1
一、必须大力加强师范教育 1
二、有必要开展师范教育的比较研究 6
三、应当进行科学的比较 9
上编 国别研究 15
第一章 美国师范教育 15
第一节 美国教育概况 16
一、地方分权的管理制度 16
二、多样化的教育理论与实践 19
三、发达的教育水平 21
第二节 美国中小学教师的职前培养 23
一、历史沿革 23
二、现行制度 29
第三节 美国高等教育教师的职前培养 41
一、对教师的要求 41
二、培养途径 42
第四节 美国在职教师的进修 44
一、历史沿革 44
二、现行制度 45
第五节 美国师范教育的特点和发展趋势 48
一、美国师范教育的特点 48
二、美国师范教育的发展趋势 50
主要参考资料 53
第二章 英国师范教育 55
一、发展过程 56
第一节 英国教育概况 56
二、现行制度 58
第二节 英国中小学教师的职前培养 62
一、历史沿革 62
二、现行制度 67
第三节 英国继续教育和高等教育教师的职前培养 72
一、继续教育教师的职前培养 72
二、高等教育教师的职前培养 73
第四节 英国在职教师的进修 76
一、历史沿革 76
二、现行制度 77
一、英国师范教育的特点 80
第五节 英国师范教育的特点和发展趋势 80
二、英国师范教育的发展趋势 82
主要参考资料 85
第三章 法国师范教育 87
第一节 法国教育概况 88
一、发展过程 88
二、现行制度 89
第二节 法国学前和小学教师的职前培养 94
一、历史沿革 94
二、现行制度 99
第三节 法国中学教师的职前培养 106
一、会考教师 107
二、证书教师 112
三、教师会考和中等教育教学能力证书考试后的职业培训 115
四、初中普通课教师 118
五、职业高中教师 119
第四节 法国高等教育教师的职前培养 123
一、历史沿革 123
二、现行制度 124
第五节 法国在职教师的进修 128
一、省里组织的进修 129
二、学区组织的进修 130
三、国家组织的进修 132
四、暑期大学 133
一、法国师范教育的特点 135
第六节 法国师范教育的特点和发展趋势 135
二、法国师范教育的问题 139
三、法国师范教育的改革和发展趋势 142
主要参考资料 148
第四章 联邦德国师范教育 149
第一节 联邦德国教育概况 150
一、发展过程 150
二、现行制度 152
第二节 联邦德国学前和中小学教师的职前培养 157
一、历史沿革 157
二、学前教育教师的培养 159
三、普通中小学教师的培养 160
四、特殊教育教师的培养 163
五、职业技术学校教师的培养 165
第三节 联邦德国高等教育教师的职前培养 166
一、历史沿革 166
二、高等教育教师的现状 168
第四节 联邦德国在职教师的进修 171
一、历史沿革 171
二、现行制度 172
第五节 联邦德国师范教育的特点和发展趋势 175
一、联邦德国师范教育的特点 175
二、联邦德国师范教育的问题 178
三、联邦德国师范教育的改革和发展趋势 181
主要参考资料 182
第五章 日本师范教育 183
第一节 日本教育概况 184
一、发展过程 184
二、现行制度 186
第二节 日本中小学教师的职前培养 189
一、历史沿革 189
二、现行制度 195
三、中小学教师现状 200
第三节 日本高等教育教师的职前培养 205
一、历史沿革 205
二、高等教育师资现状 208
一、第二次世界大战以前的教师在职进修 214
第四节 日本在职教师的进修 214
二、第二次世界大战以后的教师在职进修 215
第五节 日本师范教育的特点和发展趋势 219
一、日本师范教育的特点 219
二、日本师范教育近年来的改革及发展趋势 222
主要参考资料 228
第六章 苏联师范教育 229
第一节 苏联教育概况 230
一、发展过程 230
二、国民教育的现状 234
第二节 苏联小学教师和幼儿园教养员的培养 237
一、历史沿革 237
二、现行制度 241
第三节 苏联中学教师的职前培养 242
一、历史沿革 242
二、现行制度 252
第四节 苏联高等学校教师的职前培养 256
一、历史沿革 256
二、现行制度及其特点 259
第五节 苏联在职教师的进修 263
一、历史沿革 263
二、在职教师进修的现状 268
第六节 苏联师范教育的特点和发展趋势 270
一、苏联师范教育的特点 270
二、苏联师范教育的发展趋势 272
主要参考资料 279
第七章 中国师范教育 280
第一节 中国教育概况 281
一、发展过程 281
二、现行制度 283
第二节 中国中小学教师的职前培养 287
一、历史沿革 287
二、现行制度 297
第三节 中国高等教育教师的职前培养 305
一、历史沿革 305
二、现行制度 307
一、历史沿革 313
第四节 中国在职教师的进修 313
二、现行制度 315
第五节 中国师范教育的特点和发展趋势 322
一、中国师范教育的特点 322
二、中国师范教育的发展趋势 325
主要参考资料 330
下编 专题比较 333
第八章 师范教育制度 333
第一节 师范教育结构的发展变化 334
一、从私立到公立的演变 334
二、女子师范学校的兴衰 337
三、单一型——复合型——统一型的转变 339
一、定向型师范教育制度 340
第二节 师范教育类型的三种形式 340
二、非定向型师范教育制度 341
三、混合型师范教育制度 342
第三节 师范教育制度的完善 343
一、教师资格证书制度 344
二、师范教育法规逐步完善 346
三、对师范教育管理体制的思考 348
第四节 师范教育制度的发展趋势 349
一、定向型与非定向型相互渗透 349
二、师资培养的三个阶段趋向整体化 350
三、师资培养规格要求不断提高 352
第九章 教师的职前培养 358
一、教师职前培养的发展 359
第一节 教师职前培养的发展与教育和教师地位的变化 359
二、教育和教师地位的变化 362
第二节 各国在教师职前培养方面的共性与个性 371
一、教师职前培养的年限 371
二、教师职前培养的内容 378
三、教师职前培养的方法 385
四、教师的招聘 391
第三节 教师职前培养的问题和改革趋势 394
一、存在的问题 395
二、改革的趋势 396
三、中国的改革 400
第十章 在职教师的进修 404
第一节 在职教师进修的意义 405
一、终身教育思想与在职教师进修 405
二、教育发展和改革与在职教师进修 409
第二节 在职教师进修的体系、内容和形式 415
一、在职教师进修的体系 416
二、在职教师进修的内容 419
三、在职教师进修的形式 422
第三节 战后在职教师进修的发展特点 425
一、在职教师进修的制度化 425
二、在职教师进修与职前教育的一体化 429
三、在职教师进修的扩大化 431
第十一章 教师的地位和待遇 434
第一节 各国教师的地位和待遇 435
第二节 教师地位待遇高低的原因及其与师范教育的关系 447
一、教师地位待遇与师范教育的关系 447
二、影响教师地位和待遇的原因 450
第三节 教师地位和待遇方面的国际趋势 455
一、普遍重视、加强研究 455
二、采取有效的措施 456
三、中国教师的地位和待遇仍有待于提高 458
结论 461
一、师范教育对整个教育事业影响巨大，日益受到重视 461
二、师范教育的发展受到多种因素的制约 466
三、师范教育的发展有赖于正确的方针和政策 473