第1章 导论 1
一、问题的提出 2
二、国内外相关领域研究现状 6
（一）对思想主体的研究 6
（二）对思想对象的研究 8
（三）对思想层次的研究 10
（四）对思想内容的研究 10
（五）本研究的侧重点 13
三、有关概念的界定 14
（一）大学理想 15
（二）社会现实及需要 19
（三）大学理想与社会现实的矛盾 22
四、思路和结构 24
第2章 大学理想的历史沿革及其内涵 27
一、大学理想的起源 28
（一）善于表示异议的倾向 29
（二）对自治和自由的渴望 29
（三）中世纪大学理想的核心范畴和观念 30
（四）“冰河期”的反思——高深学问是大学理想和追求的基础 30
二、19世纪经典大学理想的形成 31
（一）理智 32
（二）纯粹科学 33
（三）自由 34
（四）纽曼和洪堡的异同 35
三、19世纪后期到20世纪初期大学理想的调和发展时期 36
（一）经典大学理想面临的挑战 37
（二）艾略特和赫胥黎——调和大学理想与社会现实 37
（三）怀特海——对经典大学理想的重新诠释 38
四、20世纪中叶以后大学理想的变化 41
（一）大学的社会责任感 41
（二）大学的困惑和理想的迷失 42
（三）赫钦斯——回归大学传统 44
（四）雅斯贝尔斯——对洪堡大学理想的捍卫和弘扬 47
（五）克拉克·克尔——大学理想的颠覆和重建 51
（一）英国 56
五、大学理想在不同国家的发展 56
（二）德国 57
（三）美国 58
六、大学理想的精神实质 59
（一）批判精神 60
（二）自由精神 62
第3章 大学实践中的两难问题及原因分析 66
一、大学应该做什么——活动上的两难选择 67
（一）早期高等教育中教学与研究的融合 68
（二）科学研究在大学中的独立 69
（三）教学与科研的冲突 71
（四）孰重孰轻——教学与科研两难困境的根源和实质 74
二、大学应该为什么而教——目的上的模糊性 75
（一）自由教育目的价值取向与专业教育目的价值取向的冲突 77
（二）自由教育的“现代版”——普通教育 79
（三）教育目的的自然模糊性 85
三、大学应该教什么——课程内容上的隔阂 88
（一）科学与人文的不同 89
（二）科学与人文的隔阂及原因分析 90
（三）科学与人文的对立和大学课程内容选择 93
四、大学应该如何探求真理——学术自由上的争议 98
（一）大学探求真理的原则——学术自由 99
（二）学术自由受到限制的原因分析 102
（三）在学术自由限度上的争议 104
第4章 社会现实发展与大学理想的冲突 108
一、知识专门化对大学理想的冲击 109
（一）知识领域的革命——知识专门化 110
（二）知识专门化对大学知识观的冲击 115
二、市场经济及功利主义与大学理想的冲突 119
（一）市场经济及其对社会生活的影响 119
（二）市场经济对大学理想的冲击 122
三、国家权力意识对大学及其理想的影响 126
（一）国家权力意识在大学中的演变 126
（二）国家权力意识与大学理想的冲突 130
四、社会现实发展与大学理想相冲突的理性分析 133
第5章 大学理想与社会现实相协调的理论及实践探索 136
一、大学理想与社会现实相协调的理论探索 137
（一）大学发展目标领域的协调理论 137
（二）大学知识观领域的协调理论 140
（三）理论上的协调模式分析 146
二、大学理想与社会现实相协调的实践探索 147
（一）“老大学”与“新大学”的分化——英国的协调模式 147
（二）在大学传统上变革——美国的协调模式 152
（三）英国与美国协调模式上的不同 156
第6章 当今社会大学理想的能为与应为 158
一、当今社会发展对大学的挑战 159
（一）可持续发展和知识经济——今日社会的重要特征 159
（二）大学应该成为人类的精神家园和知识创新基地 161
（三）现今大学发展中的“适应误区” 163
（四）大学理想的失落是目前大学存在问题的根源之一 165
二、大学理想的能为 166
（一）大学理想能够促使大学不断地反思自己 166
（二）大学理想能够使大学的活动更明确、有效 168
（三）大学理想能够使大学发挥引导社会和规范、批判社会的作用 172
三、大学理想的应为 175
（一）大学理想与大学市场化 175
（二）大学理想与高等教育大众化 183
参考文献 191
后记 197