目录 1
序 1
溯流忽到无人处 一簇猩红灿若霞 1
——钱梦龙的读书生活及教学生涯 1
一、“聪明面孔笨肚肠” 1
二、读书，给了他起飞的翅膀 4
三、从义务教师到专职教师 7
四、一不小心当了“右派” 12
五、“一簇猩红灿若霞” 17
教育思想概述 22
一、教学观 22
（一）素质教育呼唤“导师型”语文教师 22
（二）学生观是教学观的核心问题 24
（三）语文教学需要怎样的理论研究 27
（四）关于语文素养 29
（五）语文教学是干什么的 30
（六）语文训练不能“淡化” 34
（七）学生作文不是文学创作 37
（八）看透语文考试 40
二、“语文导读法”的探索过程 43
（一）50—60年代：初现端倪 43
（二）70年代末：浮出海面 48
三、“语文导读法”的理论基础 58
（一）“主体—主导”论 60
（二）学习内驱力 62
（三）阅读学中的文意简约化理论 65
四、“导读”的基本模式 67
（一）自读式 69
（二）教读式 78
（三）复读式 86
五、教学艺术撷萃 91
（一）“唤醒”的艺术 91
（二）提问的艺术 95
（三）答疑的艺术 99
（四）随机应变的艺术 103
（五）文言文教学艺术 106
六、教育实践和理论的社会影响 111
（一）讨论与争鸣 111
（二）学习与推广 116
课堂教学案例 123
一、《死海不死》教学实录 123
二、《谈骨气》教学设计及部分实录 140
三、《变色龙》教学实录 153
四、《故乡》教学实录 177
五、《论雷峰塔的倒掉》教学实录 206
网络时代的语文导读法 230
一、现代教育技术的优势与困惑 230
二、钱先生的思考 231
三、双主模式：网络环境下现代教学的必然选择 234
四、一个案例的启示 236
导读法核心理念的当代解读 倪文锦 郑桂华 241
专家评说 241
（一）关于学生为主体 242
（二）关于教师为主导 248
（三）以训练为主线 259
梦龙近年文存 266
一、路，是这样走出来的 266
二、为“训练”正名 272
三、学习语言：语文教学本体的回归——评洪镇涛老师的语文教学本体改革 276
四、论语文教学艺术及其他——《语文课堂教学艺术漫谈》序 287
五、论教师学者化——《语文教学芹献集》序 293
六、论作文训练——《成长的足迹》序 298
七、弱水三千，我只取一瓢饮 302
——语文教学浅话浅说 302
八、和中学生谈语文学习 309
附录 326
钱梦龙主要论著索引 326