第一章 教育理论的孕育期——希腊时代（上） 1
第一节 第一批专业性的教师——辩士 1
第二节 “知你自己”的苏格拉底 18
第二章 教育理论的孕育期——希腊时代（下） 43
第一节 革命型的教育思想家——柏拉图 43
第二节 演进型的教育思想家——亚里士多德 63
第三章 实用为主旨的教育思想家——罗马时代 86
第一节 雄辩之重要性——西塞洛 86
第二节 雄辩教育思想家——坤体良 91
第三节 生活教育的理念——辛尼加与普鲁塔克 101
第四章 一心向神的基督教教育观点 113
第一节 教会领袖对希腊罗马文教的态度 113
第二节 奥古斯汀及多玛斯的教育见解 122
第五章 人文教育思潮——文艺复兴及教会改革时代 139
第一节 意大利人文学者对教育的要求 139
第二节 英吉利人文学者对教育的看法 145
第三节 教会改革运动中的教育主张 160
第六章 唯实论的教育思潮（上） 179
第一节 现代心理学之父——威夫斯 179
第二节 提倡全人教育的教育家——拉伯雷与孟登 191
第七章 唯实论的教育思潮（下） 207
第一节 注重母语教育的教育家 207
第二节 为学新工具与新态度的提倡者——培根及笛卡儿 212
第八章 主张泛智的教育学者——康米纽斯 234
第一节 编写有图画的教科书 234
第二节 全民的终生教育 243
第三节 教育原则及教学方法 251
第九章 力主陶冶说及经验论的洛克 263
第一节 洛克的教育经验 263
第二节 洛克的知识论与方法论 271
第三节 洛克的教育主张 278
第十章 高唱自然教育的卢梭（上） 295
第一节 横受压抑与扭曲的自然 295
第二节 自然教育的真谛 300
第十一章 高唱自然教育的卢梭（下） 313
第一节 自然教育的程序（一） 313
第二节 自然教育的程序（二） 324
第三节 女子教育及国家教育 341
第十二章 启蒙运动的教育思想家 359
第一节 启蒙运动的重要特征 359
第二节 注重社会教育的富兰克林 362
第三节 美国的教育总统杰斐逊 370
第四节 提出良心制裁的康德 382
第十三章 爱心感人的裴斯塔洛齐 396
第一节 爱是人性的光辉 396
第二节 学校像家庭 404
第三节 直观的教学理念 411
第十四章 教育“学”之父赫尔巴特 430
第一节 教育及教学经验 430
第二节 教育是一门“学” 436
第三节 教育“学”的基础之一——伦理学 441
第四节 教育“学”的基础之二——心理学 445
第十五章 倡导幼儿教育理念的福禄贝尔 458
第一节 神秘色彩的生涯 458
第二节 学前儿童的特殊性 464
第十六章 十九世纪的美国教育思想家 479
第一节 美国国民教育之父曼恩 479
第二节 “敬爱儿童”的爱默生 495
第三节 改善校园环境的巴纳 504
第十七章 十九世纪的英国教育学者 515
第一节 注重工人教育的慈善家欧文 515
第二节 经家教而成思想家的米尔 523
第三节 课程改革的健将斯宾塞 537
第十八章 儿童教育的科学研究 573
第一节 创办儿童之家的蒙特梭利 573
第二节 研究儿童认知发展的皮亚杰 590
第十九章 民主教育的大师杜威 622
第一节 民主教育的真谛 622
第二节 教育目的的解析 630
第三节 教材 638
第四节 实验主义的教育哲学 645
第二十章 当代教育思想简介 660
后记 666