目录 1
第一章 创造活动课目标设计的依据 1
第一节 培养学生创造力是时代发展的要求 1
第二节 培养学生创造力是学生自身发展的需要 5
第三节 培养学生创造力的可行性分析 7
第二章 创造活动课的目标体系 19
第一节 创造力培养的静态目标体系 19
第二节 创造力培养的动态目标体系 39
第三节 创造力培养目标的层次体系 42
第三章 创造活动课设计的理论基础（上）——建构主义学习理论 46
第一节 建构主义的立论基础 46
第二节 建构主义关于学习的基本观点 48
第三节 由建构性学习到学生创造力的培养 53
第四章 创造活动课设计的理论基础（下）——有关创造力的理论 56
第一节 各心理学派的观点 56
第二节 创造力的结构理论 59
第三节 创造力的多维理论 65
第五章 创造活动课内容设计 77
第一节 创造活动课内容编排 77
第二节 创造活动课活动的呈现形式 84
第六章 创造活动课的指导 98
第一节 创造活动课的指导原则 98
第二节 创造活动课的指导模式 103
第三节 创造活动课教学媒体的选择 112
第四节 创造活动课环境的设置 116
第七章 创造活动课效果的评估 120
第一节 创造活动课效果评估的性质和原则 120
第二节 学生创造活动效果的评估 123
第三节 教师活动指导效果的评估 131
第八章 识记类活动的设计与指导 139
第一节 门类识记 140
第二节 系统识记 143
第三节 转换识记 145
第四节 推断识记 147
第九章 发散加工类活动的设计与指导 150
第一节 门类发散加工 151
第二节 系统发散加工 152
第三节 转换发散加工 154
第四节 推断发散加工 156
第十章 辐合加工类活动的设计与指导 159
第一节 门类辐合加工 159
第二节 系统辐合加工 160
第三节 转换辐合加工 164
第四节 推断辐合加工 169
第十一章 评价类活动的设计与指导 175
第一节 门类评价 175
第二节 系统评价 177
第三节 转换评价 180
第四节 推断评价 184