序 中国人民大学成人高等教育学院院长杨干忠 1
高等远距离与开放教育应遵循的理论办学原则 4
1、高等远距离与开放教育观 4
2、高等远距离与开放教育中的灵活性原则 25
3、高等远距离与开放教育中多层次多形式办学 36
4、依靠高等院校发展远距离与开放教育 45
5、高等远距离与开放教育的教学过程 56
6、高等远距离与开放教育中课程的编写、出版、发行与修订 75
7、高等远距离与开放教育综合教学媒体系统 89
8、高等远距离与开放教育教师 108
9、高等远距离与开放教育学生 121
10、高等远距离与开放教育中的考试与学分制 138
11、学习中心是高等远距离与开放教育的教学实体 152
12、学习支援是远距离与开放教育中永恒的任务 165
13、高等远距离与开放教育中的合作办学原则 176
14、建立高等远距离与开放教育的检评制度 189
15、远距离与开放教育中的经济效益问题 203
世界高等远距离与开放教育概况 218
16、世界高等远距离与开放教育概观 218
17、世界高等远距离与开放教育发展纲要 239
18、19世纪英国成人教育的兴起 326
19、英国的成人教育 336
20、英国伦敦大学的校外学位制 347
21、朱太奎运动(Chautauqua)——美国远距离和开放教育发展史上的一项早期实验 359
22、美国的成人教育理论研究 365
23、南非大学——世界上远距离与开放教育的先驱 380
24、林德曼《成人教育的意义》与继续职业教育 387
25、澳大利亚的校外教育 397
26、前苏联中央财经远距离教育学院 405
27、中国人民大学高等远距离与开放教育发展纲要(1952—1992) 412
28、日本的大学远距离与开放教育 433
29、英国开放大学 452
30、访问英国开放大学纪实——地区中心是开放大学教学的枢纽 481
31、英国开放大学学生是怎样学习的？ 493
32、英国开放大学的办学模式及其经验 505
33、英国开放大学的最新发展 512
34、泰国的兰甘亨大学 523
35、印度的高等远距离与开放教育 531
36、人人大学(Everyman's University)——以色列大学中平等的一员 542
37、远距离教育概念的新发展——学习开放与远距离教育第18次世界大会文件札记 550
38、国际远距离教育理事会第13次世界大会琐记——一个观察世界高等远距离与开放教育的窗口 559
39、国际远距离教育理事会第14次大会及其成就——世界远距离与开放教育进入新的发展时期 568
40、90年代西欧远距离与开放教育技术发展的预测 580
41、远距离与开放教育中的虚拟课程 592
42、美国远距离与开放进修教育发展的新阶段 601
43、走向21世纪的高等远距离与开放教育 613
卷后语 633