总序 王荣生 1
前言 李海林 1
语文教育原理与语文教育科学化 3
“科学世界”语文教学科学化刍论 曾洁余应源 3
语文教育的悖论及出路 朱贻渊 15
语文教学课程论视点初探 李山林 23
语文教学内容与语文知识 33
语言·言语·言语形式——试论语文学科的教学内容 王尚文 33
推翻一个理论命题重新构建语文教学 张宇田 38
也谈“语文教学内容” 周良华 50
语言知识、语言能力与语文教学 刘大为 57
“语文知识”是个什么样的问题？怎样讨论？ 王荣生 73
吸收当代语言学的适用理论建构语文教学科学化的言语知识体系 雷良启余应源 80
语感是言语形式感 王尚文 93
语感与语感教学 93
作为语言无意识的语感 刘大为 103
语文能力研究 119
“语文能力”内涵及其与知识、智力本质联系刍议 夏浩 119
我对中学阅读能力目标的意见 章熊 127
文学教育论 137
论文学的不及物性和文学教育 赵志军 137
重塑小说观 建构新图式——《现代小说阅读》编写札记之一 倪文尖朱羽 147
文学教学中的文本选择问题 陆兴华 157
语言教学论 167
从语言的层面看语言教学的纲 张静 167
汉语语言学与语文教学 王宁 180
是学习语言，还是研究语言？——浅论语文教学中的一个误区 洪镇涛 194
汉字教学论 203
汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用 王宁 203
阅读理论的分歧、阅读理解的弹性与阅读教学策略 李维鼎 221
阅读教学论 221
重心转移与范式重建：当代阅读教学改革二题 黄伟 229
阅读教学中的多重对话 韩雪屏 238
确定多元之界的四个维度 干国祥 252
写作教学论 263
直觉主义批判与作文教学的科学精神 李乾明 263
“写话”、“习作”与“写作”辨正 潘新和 271
以儿童语言交际功能为主线 构建小学作文训练序列 吴立岗 277
混沌·演化·有序——重构文体语体教学分类体系 张润秀 朱扬正 王长江 296
走出认识的误区——关于议论文体的“三要素”问题 方武 303
口语交际教学论 317
口语交际的课程内容及活动设计 王荣 317
口语交际的课程意识 王荣 331
口语交际课程要教什么？ 李明洁 340
语文学科的考试 章熊 351
语文考试与测评 351
高考试题背后的支撑知识及其引导价值反思 郑友霄 387
语文教材论 395
评我国近百年来对语文教材问题的思考路向 王荣生 395
中学语文教材教学价值特征简论 胡立根 404
教科书中的童话世界——一个社会学视角的解读 刘云杉 414
教学方法·教学模式 431
语文教学方法与教学内容 王荣生张孔义 431
语文教学模式的建构、解构与重构 王云峰 442
语文教育史与外国语文教育研究 453
20世纪语文教育回顾与前瞻 李海林 453
西方国家语文教育发展的三种模式 倪文锦 462
日本小学语文教科书研究（一）——教材内容倾向及其编排特点 付宜红 473
日本小学语文教科书研究（二）——单元类型与编排体例 付宜红 478
语文教育研究及方法 489
椭圆形——语文教育研究形态描述 李海林 489
论语文课程与教学目标的分析框架 王荣生 496