总序 1
序 1
第一章 自尊研究的发展 1
一、自尊研究的意义 1
(一)重视自尊是社会进步的体现 2
(二)培养自尊是教育改革的要求 2
(三)提高自尊是心理发展的需要 4
二、自尊研究的历史回顾 5
(一)西方研究自尊的主要阶段和重要观点 5
(二)中国有关自尊的论述和研究 9
(三)自尊研究的主要领域 14
(一)自我的概念 21
一、自我的概念、结构和特性 21
第二章 自尊的概念 21
(二)自我的结构 22
(三)自我的特性 23
二、自我的理论 24
(一)现象学理论 24
(二)精神病学的人际关系理论 25
(三)客体关系理论 26
(四)社会认知理论 27
(五)人际社会认知理论 27
(六)奥尔伯特的自我发展理论 28
(七)米德的自我发展理论 30
(八)埃里克森的自我发展理论 31
(九)戴蒙和哈特的自我发展理论 32
(十)鲍梅斯特等人的历史研究理论 34
(十一)洛文格和凯根的结构一发展理论 35
三、自尊的定义 36
(一)国外的定义 37
(二)国内的定义 38
(三)笔者的定义 38
四、自尊的形成 40
(一)自我认识 40
(二)社会比较 47
(三)尊重他人 48
五、自尊的功能 49
(一)自我保护 49
(四)影响人格的健康发展 50
六、内隐自尊与外显自尊 50
(三)决定个体的期望 50
(二)经验解释 50
第三章 自尊的结构 55
一、二维结构模型 55
二、三维结构模型 57
三、四维结构模型 59
四、有层次的多维结构模型 60
五、六维结构模型 61
第四章 自尊的测评 68
一、四种测量技术 68
(一)自我报告法 68
(二)不一致分数技术 69
(三)关系技术 69
(四)投射技术 71
二、主要自尊量表评介 72
(一)罗森伯格的自尊量表 73
(二)库珀史密斯的自尊量表 74
(三)贾尼斯和菲尔德的缺陷感量表 75
(四)施劳格尔的个人评价问卷 76
(五)马什的自我描述问卷 76
(六)姆博亚的自我描述问卷 77
(七)沃特金斯和董奇的自我描述问卷(中国版) 78
(八)皮尔斯和哈里斯的儿童自我概念量表 79
(九)笔者编制的儿童自尊量表 79
第五章 个人因素与自尊 82
一、外表 82
二、年龄 83
三、性别 90
四、归因风格 95
五、布兰登关于自尊的六大支柱 98
六、准确地自我评定 103
第六章 家庭因素与自尊 112
一、亲子关系 112
二、父母的教养方式 113
三、父母受教育水平、职业、社会经济地位和家庭结构 121
四、如何培养孩子的自尊 127
(一)父母的力量 127
(二)倾听 135
(三)自尊的语言 139
(四)训导 144
(五)做自尊的榜样 153
五、对父母的建议 154
第七章 学校因素与自尊 158
一、学业成绩 158
二、师生关系 163
三、同伴关系 167
四、教师的自尊 170
五、对教师的建议 171
第八章 日本文化与日本人的自尊 180
一、东西方文化中自尊的差异性 180
二、日本文化的特点与日本人的自尊 183
三、自我高扬与自我批评 187
四、自我的文化视点：独立性和依存性 189
五、日本人的身体意像 206
第九章 自尊与学习、工作、生活 209
一、自尊与学习 209
(一)自尊与对成败的反应 209
(二)自尊与面对失败的坚持性 211
(三)高自尊者与低自尊者之间的四种差异 213
二、自尊与工作 216
(一)在工作中培养自尊的八个关键因素 216
(二)对管理者的三十八条建议 218
(三)对企业家的二十一条建议 222
三、自尊与生活 223
参考文献 226
附录 239
后记 254