第一章 中国体育教师培养及其课程发展的历史审视 1
第一节 旧中国体育教师培养课程产生的历史背景及反思 1
一、旧中国体育教师培养课程产生的历史背景 1
二、旧中国体育教师培养课程的基本特征 3
第二节 依附与自主：新中国体育教师教育课程嬗变 6
一、从模仿到依附：新中国体育教师教育课程体系的重建 6
二、凸显特色：改革开放以来体育教育专业课程计划变革趋向 10
第三节 我国体育教师教育课程改革的得失 17
一、课程改革深入到深层结构 18
二、课程的整体改革与局部改革相结合 20
三、重视人才规格的研究 20
四、构建科学的课程管理体制 21
五、重视专业课程资源的开发 22
六、处理好课程改革、发展和稳定三者的关系 23
第二章 体育教师教育课程设置的现状与反思 25
第一节 体育课程发展现状及其对体育教师的要求 25
一、新时期体育课程的发展趋势 25
二、中小学体育教师素质现状及其角色的重新定位 30
三、新课程条件下体育教师角色的转换 31
第二节 现行体育教师教育课程审视 35
一、体育教师教育的培养目标 35
二、体育教师教育的职前课程设置 43
三、体育教育专业课程设置存在的问题 54
第三节 对我国体育教师教育课程设置的思考 58
一、体育教师教育课程设置的指导思想 59
二、体育教师教育课程设置的目标——教师专业化发展 61
三、对体育教师教育课程设置改革的思考 63
第三章 体育教育专业课程改革的专业化取向 68
第一节 教师职业的专业属性 69
一、专业及专业化 70
二、教师职业的专业属性 73
第二节 教师专业化与师范教育专业化取向 75
一、教师的专业化 75
二、教师专业发展及师范教育专业化取向 77
第三节 体育教育专业课程改革的专业化取向及行动策略 79
一、体育教育专业课程改革专业化取向的必然性 79
二、体育教育学学科体系构建：体育教育专业课程改革专业化取向的行动策略 81
第四章 体育院校课程的综合化研究 88
一、课程综合化的背景 89
第一节 综合化：高等教育课程发展的基本取向 89
二、课程综合化的实质及意义 91
第二节 课程综合化对体育院校课程改革的启示 95
一、体育科学的综合性决定体育专业课程的综合性 95
二、体育教师的复合型要求呼唤体育专业课程的综合化 96
第三节 体育专业教育的课程综合化 98
一、课程综合化的限制 98
二、高师课程综合化的方式 99
三、体育专业教育的课程综合 103
第五章 体育教育类课程问题辨析 109
第一节 体育教育学科的发展与体育教师职业的演变 110
一、近代体育教育理论为制度化的学校体育奠定理论基础 112
二、中国体育教育理论发展推动体育教师专业化 114
第二节 体育教育类课程问题剖析 116
一、课程改革与社会发展有待适应 117
二、体育新课改的理念有待确定 118
三、理论与实践有待贯通 119
四、学科发展的“内涵”有待完善 120
五、体育教育研究有待从边缘回到中心 121
第三节 体育教育类课程的重构策略 123
一、转变观念，体育教育科学引导学校体育发展 123
二、突出学科特色，建构新的体育教育学科课程内容体系 125
三、凸显专业特性，形成新的体育教育学科结构体系 126
四、加强师资队伍建设，实现内部资源共享 127
五、研究方法的更新 128
第六章 体育教育专业“术科”课程问题探究 129
第一节 术科问题的来源及辨析 130
一、将学科术科截然分开并对立起来，忽视术科与学科的整体性 132
二、将运动项目的技能水平等同于运动项目的教学水平 134
三、将体育院系的术科教学等同于竞技体育的运动训练 135
第二节 体育教育专业“术科”类课程内部问题检视 138
一、课程目标游离专业培养目标 138
二、课程内容脱离中学实际需要 140
三、课程实施偏向“训练化” 141
四、课程评价过于单一僵化 142
第三节 “术科”课程建设思路与策略 142
一、明确学科定位 142
二、整合术科内容 144
三、术科课程的范式转型 147
四、锻造学术队伍，加强高师体育院系与中小学的联系 149
第七章 体育教师教育课程制度的全球化视野 151
第一节 发达国家体育教师教育课程改革现状 152
一、国外体育教师的培养模式 153
二、体育教师的任用制度 164
三、体育教师的继续教育制度 169
第二节 国外体育教师教育的基本特征和趋势 171
一、推行教师专业化运动，凸显体育教师职业的“专业性” 172
二、实行培养模式多元化，辅以严格的教师资格认证制度 173
三、拓宽专业口径，深入健康教育领域 174
四、优化课程结构，重视学科融合并突出教育学科课程 175
五、注重教育实习，强调教师教育机构与中小学的有效联系 176
六、强化教师的继续教育，全面提高体育教师专业化水平 177
第三节 国际体育教师教育课程发展的现代启示 178
一、中国体育教师教育课程领域的论争 178
二、专业定向：体育教师教育课程改革的价值取向 183
一、创新教育：现代教育的本义和灵魂 191
第八章 创新型体育教师培养的几点思考 191
第一节 创新：现代教师专业的核心要素 191
二、创新与教师工作的关系 195
三、实施创新教育：体育教师教育专业化的关键 197
第二节 创新型人才与创新型教师 199
一、创新型人才的内涵 200
二、创新型教师的个性结构 203
三、创新型体育教师的基本特征 207
第三节 创新型体育教师培养的课程模式建构 211
一、模块整合式课程：创新型体育教师培养的课程设置 212
二、灵活多样化管理：创新型体育教师培养的课程体制 217
三、创新型体育教师培养的课程学习要求 222
参考文献 227