第一章 迅猛成长的幼儿智力 1
〈1〉“十岁神童，十五聪明……”“二十平庸” 1
目录 1
智力不是天生的 3
在家庭里能够培养出神童 4
由神童到平庸 究竟是怎样变化的？ 6
〈2〉智力是可以培养的 9
遗传因素对智力的影响甚小 9
刺激的方法是关键 10
智力发展的限度 12
现在再看一般水平的孩子 13
环境不好会使智力下降 14
莫把天才儿童错当成了低能儿童 15
父母的责任 16
一百五十亿个脑细胞 17
〈3〉把所有的孩子都培养成超群的人才 17
脑细胞发育的奥秘 19
智力发展的“三级跳” 22
〈4〉要正确理解智力 24
脑细胞的分工 24
关于智力因子的最新设想 25
一百二十个智力因子 28
第二章 妨碍优秀人才出现的阻力 30
〈1〉不该反复进行有偏向的刺激 30
“这个，你要记住！” 30
不要片面注重“认知”和“记忆” 33
让孩子思考什么 35
〈2〉爱护过分会造成智力低下 36
独生子 36
积极性和能力都是同类因子 38
过分爱护和智力增长 40
独生子最容易缺乏积极性 40
受到过度宠爱的孩子 41
〈3〉“教育妈妈”的公害 43
热心教育图虚荣 43
不能用“框框”限制孩子 45
干涉过多会造成智力低下 45
过分严格也不好 48
“教育妈妈”象是一种传染病 49
智力高的孩子不喜欢幼儿园 51
〈4〉学校也未必能出优秀人才 52
良莠不齐 52
这是使优秀儿童原地踏步的制度 53
“百货俱全”的学校 55
不能只停留在理解上 57
画○和画×式教育的弊病 59
擅长演算的孩子 62
〈1〉给与什么样的刺激 62
第三章 这样才能培养优秀人才 62
算术成绩好的孩子别的学科也都会好么？ 63
知识的转移 65
基础知识是重要的 66
英才教育的课程安排 67
英才小学的作法 70
〈2〉教育应从什么时候开始 71
为什么要在六岁入小学 71
大脑的发育速度 72
智力教育要从零岁开始 76
早期教育的方法 78
六岁能懂联立方程 80
英才教育的学年组织 81
掌握一些难解的原理 83
学会看地图的重要性 84
过分强制会遭到抗拒 86
〈3〉用什么方法进行教育 86
“发现法”的教育方法 87
“弄个明白”是怎么回事 90
用小提琴教数学 91
培养思考能力 92
第四章 在家庭里也能培育优秀人才 94
〈1〉培养优秀人才需要从容不迫 94
“放手妈妈”最为重要 94
孩子的顶撞 98
唯独智力和成年人是一样的 99
拿出跟成年人谈话的态度来跟孩子谈话 100
创造一种环境 101
接触孩子要带启发性 102
建立孩子活动室 104
〈2〉珍惜孩子的积极性 105
不好的管教方法能直接压抑孩子的积极性 105
不要把孩子培养成“小大人” 106
规矩变成拘谨也会干扰智力发展 107
让孩子埋头于游戏 108
要尊重孩子的兴趣 109
责备过多不好 110
不要局限于“会了”“不会” 111
夸奖比斥责更主要 113
〈3〉能使头脑变聪明的游戏 114
把地图交给孩子 114
五万分之一的地图 116
弄懂等高线 117
用时钟和月历牌做游戏 118
时间的感受 119
火车时刻表 120
思考因果关系 121
培养孩子的好奇心 123
顽固的偏见 126
第五章 英才儿童也要有好品德 126
〈1〉英才儿童的自我约束和体谅别人 126
智力的提高并不以牺牲品德为前提 129
英才儿童并不心灰意懒 130
也有艺术表现能力 130
英才儿童的服务精神 131
智力与性格的制约关系 132
社会性的智力 133
〈2〉对塑造一个好性格有帮助的社会性智力 135
用亲身体验来加深记忆 135
通过直接接触进行教育 136
在家庭里的直接接触 138
小朋友们之间的直接接触 139
需要有平等相处的朋友 141
依靠模仿培养社会性智力 142
家长的言行就是一部活教材 144
〈3〉新式教育的焦点 146
模仿是创作的基础 146
不要采取糊弄的态度——要诚恳相待 148
调换看问题的角度——体谅别人 150
智力和体谅别人的关系 151
第六章 肩负未来使命的英才儿童 153
〈1〉怎样才算是英才儿童 153
智商达到137说明了什么 153
英才儿童到底能有多少 156
〈2〉二十一世纪给人类提出的要求 158
计算机的时代 158
从使用语意概念思考发展到使用图形、符号思考 162
〈3〉肩负未来的英才教育 164
教育的十字路口 164
培养英才儿童的“土壤” 168