第一章 教学科技与教学设计 1
一、什么是教学的科技 4
二、教学设计观念的背景 5
第二章 教学设计过程总论 7
一、教学设计过程中的主要因素 8
二、完整的教学设计模式 9
三、教学设计过程的几个重要观念 12
四、教学设计过程的受益者 15
五、适用于正式教育也能运用在职业训练上的教学设计 17
六、那些人应该参与教学设计工作 18
七、对于教学设计批评的几个说明 19
八、问题！问题！问题！ 20
第三章 学习需求与教学目的 21
一、为什么展开新的教学设计活动 22
二、哪些需求不是教学设计的需求 23
三、搜集资料以支持教学设计需求 24
四、选定计画名称与设定教学目的 26
五、优先顺序和限制因素 27
六、结语 27
第四章 主题、工作项目与一般性目标 29
一、选择主题和工作项目 30
二、设定一般性目标 32
三、结语 33
第五章 学习者特性 35
一、学业方面资料 36
二、个人及社会特性 37
三、特殊学习者的特性 38
四、学习形态 42
五、摘要 46
第六章 主题内容与工作分析 47
一、列举内容大纲 50
二、工作分析 56
三、摘要 59
第七章 教学目标 65
一、教学目标的类别 67
二、认知与技能领域目标的撰写 72
三、情意领域目标的撰写 75
四、目标的先后顺序 76
五、学习者与其学习目标 80
六、摘要 80
第八章 教学与学习活动 83
一、教学及学习方式 84
二、有项的学习情境及原项 86
三、讲授式教法 91
四、自调式学习 94
五、互动式教法 105
六、摘要 109
第九章 教学资源 113
一、教学资源及其特性 114
二、煤体的选择 117
三、煤体的选定 120
四、摘要 121
第十章 支援服务 127
一、预算 128
二、设备 129
三、教材 131
四、器材 131
五、人员能力 132
六、工作时间及进度表 136
七、协调其他活动 137
八、摘要 137
第十一章 学习评鉴 139
一、评鉴和学习目标的时系 140
二、纸笔测验 141
三、能力表现的评鉴 146
四、情领域目标的评鉴 151
五、成就的标准 153
六、测验的效度和信度 157
七、学习评量的阶段 159
八、摘要 162
第十二章 预试 163
一、学习前必备能力的预试 163
二、主题内容与技能的预试 165
三、预试的好处 166
四、摘要 168
第十三章 策划卡与策划板 169
一、利用卡片作策划 170
二、利用策划板 171
第十四章 教学设计专家的角色 173
一、角色准备 174
二、与教师或服务对象共同工作 178
三、教师或服务对象的责任 184
四、与支援同仁共同工作 185
五、与评鉴专家共同工作 185
六、行政责任 186
第十五章 教学发展服务管理 187
一、目的与服务一 188
二、组织地位 188
三、人员 189
四、设备 189
五、经费支助 190
六、运作政策 190
七、服务报告 192
第十六章 总结性评鉴 193
一、评鉴与研究之比较 194
二、教学计划的成效 196
三、教学计划的效率 198
四、教学计划的成本 200
五、测量计划成果的主观方法 208
六、后续效益的评鉴 210
七、总结性评鉴结果的报告 213
重要名词简易说明 215