第一章 “岛国根性”与地缘文化和教育 1
第一节 国土与国家 2
第二节 自然观与农耕文化 5
第三节 隔离状况与岛国根性 12
第二章 日本传统文化的萌芽与学校组织的产生 19
第一节 日本的原始居民 19
第二节 徐福及“归化人” 22
第三节 日本原初文化 25
第四节 汉字与儒学、佛教的传入 27
第五节 学校组织的产生 32
第三章 大化革新与教育传统 34
第一节 部民制与氏族制 35
一、部民制 35
二、氏族制 36
第二节 圣德太子的改革 39
第三节 大化革新 43
第四节 “宗教改革”与教育 46
第四章 国风文化、武士道及其教育 51
第一节 贵族文化及其教育 52
第二节 国风文化与私学的发展 59
第三节 武士道思想及其教育 68
第五章 前近代时期的西学东渐与教育 76
第一节 锁国前期的南蛮文化及其教育 77
第二节 德川前期的身份等级制 86
第三节 朱子学的传播 87
第四节 与蛮学相对立的封建教育 89
一、兰学产生的条件 91
第五节 锁国时代的兰学 91
二、锁国中西学的引进 95
第六节 兰学的产生与发展 100
一、兰学的产生 100
二、兰学的普及与发展 104
三、幕府对兰学的统制与镇压 106
四、德川中后期的学术思想与教育 111
第七节 幕末的洋学 115
一、攮夷论与开国论 116
二、幕末的洋学教育机构 118
第八节 回顾与评价 123
第六章 近代化与教育 135
第一节 非西洋后进国家的课题 137
第二节 “和魂洋才”：日本化和西洋化 148
第三节 知识、权力与权威：明治时期领导者的作用 157
第四节 国家主义教育体制的确立 167
一、《学制》与法国式教育 169
二、《教育令》与美国教育 176
三、国家主义教育的确立与普鲁士的影响 182
第五节 森有礼与《学校令》 186
一、日本的“近代学校之父” 186
二、森氏的教育改革理念 187
三、《学校令》与近代国家主义学制 191
四、顺良、信爱、庄重与师范教育改革 194
第六节 大学的设置与发展 199
第七节 井上毅与近代职业技术教育制度 205
第八节 军国主义教育体制的确立 209
第七章 现代社会变迁与教育改革 213
第一节 概述 213
第二节 占领时期与第二次教育改革 222
一、民主与法制框架的移植 224
二、《教育基本法》与新学制的建立 232
三、旧金山体制的确立与对“新教育”的修改 243
第三节 经济大国与教育统制 251
一、经济起飞与教育统制 252
二、经济的高速发展与能力主义教育 254
三、经济大国与“理想的人” 257
第四节 政治大国与第三次教育改革 265
一、经济的稳定增长与第三次教改的提出 267
二、政治大国与第三次教改的实施 269
第五节 冷战结束与世纪之交的教育改革 277
一、世纪之交的战略选择 278
二、世纪之交的教育改革 284
跋 293