第一章 道德教育的学科基础论（上）：道德哲学基础 1
第一节 何以需要道德哲学 1
第二节 道德哲学的贡献 4
第三节 当代几种主要道德教育哲学理论 10
第四节 道德哲学的局限 21
第二章 道德教育的学科基础论（中）：心理学基础 24
第一节 道德发展概述 24
第二节 儿童道德发展理论 25
第三节 道德发展的一般规律 43
第四节 道德发展与道德教育 51
第一节 概论 55
第三章 道德教育的学科基础论（下）：社会学基础 55
第二节 涂尔干道德教育的社会学理论 56
第四章 道德教育经验论 72
第一节 中国传统道德教育及其现代意义 72
第二节 欧美国家道德教育的历史变革及启示 92
第五章 道德教育模式论 107
第一节 几种主要道德教育理论模式 107
第二节 几个主要国家的学校道德教育模式 123
第六章 道德教育理念论 158
第一节 道德教育的人本化理念 158
第二节 道德教育的主体性理念 165
第三节 道德教育的生活化理念 171
第四节 道德教育的民主性理念 183
第五节 道德教育的终身化理念 190
第七章 道德教育目的论 196
第一节 道德教育目的的意义 196
第二节 道德教育目的的价值结构 198
第三节 道德教育目的的不同形态 203
第四节 道德教育的实践目的论 212
第八章 道德教育课程论（上） 220
第一节 道德教育课程概述 220
第二节 道德教育课程中的几个理论和实践问题 224
第三节 道德学习与道德教育课程 230
第一节 学科课程论 242
第九章 道德教育课程论（下） 242
第二节 活动课程论 255
第三节 隐性课程 268
第十章 道德教育教师论 278
第一节 道德教育教师概论 278
第二节 教师在道德教育过程中的地位和作用 281
第三节 道德教育教师的素质 290
第十一章 道德教育策略论 295
第一节 意识策略：学会了解自己和我们周围的人 297
第二节 辩论策略：学习作决定 302
第三节 推理策略：学会辨析和预测结果 307
第四节 概念策略：一种把握世界的方式 311
第五节 游戏策略：在游戏中学习 325