第一章 儿童心理学的对象和任务 1
第一节 儿童心理学的对象 1
一、儿童心理学与发展心理学 1
二、儿童心理学研究的对象 2
第二节 儿童心理学的任务和意义 2
一、儿童心理学的任务 4
二、儿童心理学的意义 5
第二章 儿童心理学的方法 8
第一节 儿童心理研究的基本原则 9
一、客观性原则 9
二、发展性原则 10
三、教育性原则 10
四、系统性原则 10
五、理论与实际相结合的原则 11
六、一般和个别相结合的原则 11
第二节 儿童心理研究的基本过程 11
一、准备阶段--设计研究方案 12
二、执行阶段--收集资料 21
三、总结阶段--整理资料、分析结果、撰写报告 21
第三节 儿童心理研究的具体方法 26
一、观察法 26
二、实验法 29
三、临床法 31
四、问卷法 31
五、测验法 32
六、Q分类法 33
七、投射法 33
八、相关法 35
九、因素分析 35
十、跨文化研究 36
第三章 儿童心理学的生产和发展 38
第一节 儿童心理学的产生 38
一、儿童心理学萌芽时期 38
二、科学儿童心理学产生的条件 40
三、科学儿童心理学产生的标志 41
第二节 西方儿童心理学的发展 42
一、弗洛伊德的儿童心理学思想述评 43
二、华生的儿童心理学主要观点述评 51
三、格式塔派的儿童心理学观述评 57
四、蒙台梭利的儿童心理学思想述评 61
五、皮亚杰的儿童心理学思想述评 70
六、瓦龙的儿童心理学思想述评 76
七、斯金纳新行为主义发展理论述评 78
八、艾里克森个性发展渐成说述评 80
九、班杜拉的社会学习个性观述评 87
十、信息加工心理学的发展理论述评 96
第三节 苏联儿童心理学的发展 103
一、俄国儿童心理学一般概况 104
二、维果斯基的儿童心理学观 106
三、七十年代后三种儿童心理发展观 109
第四节 我国儿童心理学的发展 119
一、1949年前我国儿童心理学发展概况 119
二、1949年～1966年我国儿童心理学发展概况 122
三、我国儿童心理学的现状与展望 123
第四章 儿童心理发展的基本规律 127
第一节 关于儿童心理发展动因的讨论 127
一、一因素说 128
二、二因素说 129
三、相互作用说 129
第二节 儿童心理发展的动因 130
一、遗传与生理成熟动因 130
二、环境与教育动因 139
三、活动动因 158
四、心理内部矛盾动因 160
第三节 儿童心理发展的年龄阶段性 164
一、儿童心理发展的形式 164
二、儿童心理年龄特征的实质 164
三、儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 165
四、儿童心理发展的关键期 166
第五章 乳儿心理的发展 167
第一节 出生前的发展 167
一、受精和受精卵的发育 167
二、胚胎的发育 169
三、胎儿的发展与教育 171
第二节 新生儿的发展 180
一、生存环境的巨大变化--分离与依附 181
二、生理发展特征 182
三、新生儿的无条件反射 183
四、条件反射的出现 185
五、新生儿的心理活动能力 186
第三节 乳儿的发展 190
一、生理的发展 190
二、动作的发展 192
三、言语的发生 196
四、心理过程的发展 198
五、乳儿的社会性发展 200
六、乳儿的教养 207
第六章 婴儿心理的发展 209
第一章 婴儿生理的发展 209
一、身体发育 209
二、神经系统的发展 210
第二节 婴儿动作、活动的发展 211
一、动作的发展 212
二、活动的发展 214
第三节 婴儿言语的发展 214
一、言语的形成过程 215
二、言语的获得理论 221
三、影响儿童言语获得的因素 224
第四节 婴儿心理过程的发展 225
一、感知觉的发展 225
二、注意的发展 228
三、记忆的发展 229
四、直觉行动思维的出现 230
五、情绪情感的发展 232
第五节 婴儿个性的萌芽 234
一、自我意识的萌芽 234
二、独立性的发展 235
三、个性特征的差异 237
第七章 幼儿心理的发展(上) 240
第一节 幼儿生理的发展 240
一、身体的发育 240
二、神经系统的发展 243
第二节 幼儿游戏的发展 247
一、游戏的心理学理论 247
二、游戏的幼儿期的基本活动 252
三、游戏对幼儿心理发展的作用 255
四、游戏的发展 257
第三节 幼儿言语的发展 262
一、语音的发展 263
二、词汇的发展 265
三、基本语法结构的掌握--句子的发展 270
四、言语表达能力的发展 271
五、内部言语的产生 272
第八章 幼儿心理的发展(下) 274
第一节 幼儿心理发展特点概述 274
一、幼儿心理的一般特点 274
二、幼儿初期的心理特点 276
三、幼儿中期的心理特点 278
四、幼儿晚期的心理特点 278
第二节 幼儿心理过程的发展 280
一、感知觉的发展 280
二、注意的发展 285
三、记忆的发展 289
四、思维的发展 298
五、想象的发展 305
六、情感的发展 307
七、意志的发展 310
第三节 幼儿个性和社会性的发展 313
一、自我意识的发展 313
二、需要倾向性的发展 318
三、气质的发展 320
四、性格的发展 322
五、同伴交往的发展 325
第九章 童年期儿童心理的发展 332
第一节 童年期儿童生理的发展 332
一、身体的发育 332
二、神经系统的发展 333
第二节 童年期儿童学习活动的发展 335
一、学习的特点 335
二、学习活动的发展 336
第三节 童年期儿童言语的发展 345
一、在入学学习的条件下儿童言语的的发展 345
二、书面言语的发展 346
三、内部言语的发展 349
第四节 童年期儿童心理过程的发展 350
一、感知觉的发展 350
二、注意的发展 356
三、记忆的发展 360
四、思维和想象的发展 365
五、情感和意志的发展 376
第五节 童年期儿童个性和社会性的发展 382
一、集体关系的形成和发展 382
二、自我意识的发展 383
三、需要倾向性的发展 386
四、道德意识与行为的发展 387
五、性格的发展 390
六、人际交往的发展 394
第十章 青少年心理的发展 398
第一节 青少年生理的发展 398
一、身体外形速变 399
二、体内机能渐趋成熟 401
三、性机能迅速成熟 403
第二节 青少年心理发展的一般特点 404
一、过渡性 404
二、闭锁性 405
三、社会性 406
第三节 青少年思维的发展 407
一、抽象逻辑思维占主导地位 407
二、思维品质的发展 408
第四节 青少年情感的发展 409
一、情绪情感发展特点 410
二、心理健康 416
第五节 青少年个性与社会性的发展 418
一、自我意识的发展 418
二、需要倾向性的发展 425
三、理想的发展 426
四、价值观的发展 428
五、性格的发展 430
六、道德品质的发展 434
第十一章 超常儿童心理发展与教育 437
第一节 关于超常儿童研究的一般概述 437
一、超常儿童的概念 437
二、超常儿童研究的历史和近况 440
三、超常儿童教育的发展 442
四、超常儿童的鉴别 443
第二节 超常儿童心理的发展 448
一、认知方面的特点 448
二、个性与社会性的发展 451
第三节 超常儿童的培养 460
一、超常儿童的教育原则 460
二、超常婴幼儿的教育 466
三、超常儿童和少年的教育 471
第十二章 弱智儿童心理发展与教育 476
第一节 弱智儿童的概述 476
一、关于弱智儿童及其涵义 476
二、弱智儿童的产生原因 478
三、弱智儿童的分类 480
四、弱智儿童的教育诊断 483
第二节 弱智儿童心理的发展 485
一、身体发育 485
二、认知发展的特点 486
三、言语发展的特点 490
四、情感发展的特点 492
五、意志品质的特点 493
六、个性发展的特点 494
第三节 弱智的儿童的教育训练 496
一、教育目标与教学内容 496
二、教育的组织形式 500
三、早期预防和早期教育 504
四、劳动技术教育 510
参考文献 513