一、问题篇——谈能否这样教 1
(一)“成功体育”的呼唤 3
(二)体育教学中“不成功”的种种及其原因 5
(三)农村体育教学有感 12
(四)形→量→质? 14
(五)体育教学改革的现状与展望 16
(六)学校体育的改革与社会学研究 21
二、目的篇——谈为什么而教 29
(一)对“体育=体质教育”的思考 31
(二)从“打破”说起 33
(三)话说体育学科的特殊性 36
(四)体育学科的特殊性与教学改革 43
(五)“成功体育”的目标理论 50
(六)对体育课程的设想 55
(七)体育教学改革的契机—谈谈体育的课程整体改革 61
三、教材·内容篇——谈用什么教、教什么 69
(一)一个关于教材的争论 71
(二)从“为什么要教滑步推铅球”谈起 71
附：也谈“为什么要教滑步推铅球” 74
附：应该重视“竞技运动教材化”的研究和运用 77
附：鱼与熊掌能否兼得? 80
(三)再谈“为什么要教滑步推铅球” 82
附：中小学体育教材改革刍议 86
(四)试论体育教材的选优程序 91
(五)素材、教材、教材研究 96
(六)体育教材的真意—“用什么教什么” 102
(七)对新编高中体育课程标准(大纲)的思考 107
(八)探索新的中专体育教材内容体系 117
四、教学篇——谈怎么教 125
(一)现代体育教学改革的趋势 127
(二)“AB”型体育教学模式的假说 138
(三)体育教学和“集体因素” 145
(四)“小集团学习法” 152
(五)“主导”和“主体”结合的媒介一课题学习 160
(六)“死”与“活”，“形”与“神” 165
(七)“大单元教学”一体育教学改革的突破口 169
(八)来自“自主课”的实验报告 175
(九)“理所当然”和“司空见惯”的背后—观摩体育教学课后的疑惑 183
五、他山石篇——看别人为什么教、教什么、怎么教 191
(一)日本学校体育的昨天和今天 193
(二)“快乐体育”就是为了乐吗? 198
(三)“快乐体育”的课是这样上的 205
(四)“运动文化论”的主张 213
(五)让学生在集体思考中达到懂与会的统一 219
(六)追求身体和教育的统一发展 224
(七)让学生自己去发现、去认识 229
(八)美国的体育教学思想和模式 234
(九)德国的学校体育和体育教学 239
(十)英国的学校体育与改革 243
(十一)俄罗斯学校体育的改革 245
六、尺子篇——比比教得怎么样 251
中日两国学校体育比较 253
七、展望篇——谈今后应如何教 279
中国的未来体育展望 281