一、教学技能培训新法——微格教学简介 1
1．微格教学的程序 1
2．微格教学的特点 7
3．微格教学实验室 9
二、教学技能分类及意义 17
1．什么是教学技能 17
2．教学技能分类的原则 18
3．教学技能分类的方法 21
4．教学技能分类的意义 24
三、基本教学技能 28
（一）教学语言技能 28
1．教学语言的基本特征 28
2．教学语言的构成要素 35
3．语言说明的类型 40
4．教学语言技能的构成 43
5．课堂教学语言的要求 44
6．微格教学实践 48
（二）教学演示技能 49
1．演示在教学中的意义 49
2．演示的类型 50
3．演示技能的构成 63
4．演示的要求 65
5．微格教学实践 67
（三）提问技能 68
1．什么是提问 68
2．提问的类型和特点 69
3．提问过程的构成 74
4．提问的要求 76
5．提问的原则 82
6．微格教学实践 83
（四）讲解概念技能 85
1．什么是概念 85
2．讲解概念的作用 87
3．讲解概念的过程 88
4．讲解概念的要求 92
5．讲解概念的原则 96
6．微格教学实践 98
（五）板书技能 99
1．板书的作用 100
2．板书的类型 100
3．板书与语言的配合 106
4．板书的原则 106
5．微格教学实践 108
（六）教态变化技能 109
1．教态变化在教学中的意义 109
2．教态变化的作用 110
3．教态变化的类型 111
4．教态变化的原则 117
5．微格教学实践 117
四、调控教学过程的技能 119
（一）导入技能 119
1．导入的作用 119
2．导入的类型 121
3．导入技能的构成 130
4．设计导入应注意的问题 131
5．微格教学实践 134
（二）反馈强化技能 135
1．反馈技能 135
2．强化技能 142
3．微格教学实践 146
（三）组织教学的技能 147
1．教学组织的目的 148
2．教学组织技能的类型 150
3．教学组织的原则 158
4．微格教学实践 160
（四）结束技能 161
1．结束的作用 161
2．结束的类型 162
3．结束的过程 163
4．结束的原则 164
5．微格教学实践 164
五、课堂教学的实施 166
（一）课堂教学设计 168
1．教学目标的确定 170
2．教材的分析和处理 185
3．教学媒体的选择 191
4．学习者认知特征的分析 209
5．设计教学的程序 221
（二）课堂教学的观察与评价 224
1．观察的方法——相互作用分析 224
2．课堂教学评价 238
附录1 认知领域目标分类简介 257
附录2 情感领域目标分类简介 270
附录3 动作技能领域目标分类简介 278
附录4 学习的条件简介 287
参考文献 297