目录 1
第一章 引论：三大主题的冲突与转换 1
第一节 百年教育改革勾沉 2
第二节 三大主潮 24
第二章 道德理想主义的传统——中国 34
第一节 “修道之谓教” 34
第二节 从王阳明到陶行知 39
第三节 毛泽东的教育模式 50
第三章 最好的，也是最坏的？——日本 64
第一节 科学、功用的教育目标与忠君、服从教育思想的调和——第一次教育改革 66
第二节 强制下的民主改革与保守主义的抗衡 73
第三节 国际地位的提高与人道主义双重要求下的综合产物 87
第四章 从泰戈尔到尼赫鲁的历史衍化——印度 103
第一节 印度民族教育运动的蓬勃发展 103
第二节 印度教育的传承与改造 112
第三节 印度教育的全面转型 119
第四节 世界教育改革浪潮中的印度 132
第五章 求生活适应抑求学业优异——美国 140
第一节 19世纪美国教育改革述略 141
第二节 进步主义和生活适应教育 146
第三节 对进步主义教育的批评——回到学术标准 158
第四节 自由学校运动——寻求切合需要 169
第五节 “回到基础学科去” 173
第六节 “国家在危急中” 176
第六章 为国家的强盛办教育——拉丁美洲 189
第一节 拉丁美洲百年教育发展概述 190
第二节 巴西的教育与国家发展 208
第三节 智利的教育与国家发展 215
第七章 社会主义教育的探索——原苏联 221
第一节 教育革命的酝酿 221
第二节 革命的教育 227
第三节 专业人才的追求（1931—1958） 233
第四节 “和谐全面发展”——苏联教育新的追求（1958—1988） 240
第五节 教育中的苏联精神 259
第八章 崇尚传统 渐进变革——英国 267
第一节 教育国家化的历史演变——实科教育、个性发展与教育平等理想 268
第二节 教育的综合化进程——高举科学主义大旗 282
第三节 教育的理性回归——80年代的反思与改革 291
第四节 历史的回音——英国百年教育改革特点 299
第九章 走出困境——德国 302
第一节 德国教育的觉醒（1900—1916） 302
第二节 德国教育的抱负时期（1916—1945） 316
第三节 德国教育的重建和发展时期（1945—1990） 327
第四节 德国教育改革的总结和评价 332
第十章 理性光辉的衰微？——法国 335
第一节 为了民主的普通教育 338
第二节 走下圣坛的高等教育 349
第三节 职业技术教育——一股新潮流 356
第四节 师范教育与教师的地位 363
第五节 结束语 370
第十一章 对教育民主的追求——北欧 374
第一节 北欧教育概览 374
第二节 北欧的代表：瑞典 382
第十二章 不丧时机地改革——澳大利亚 417
第一节 现代教育的启蒙 418
第二节 人文的新因 423
第三节 科学主义的回潮 429
第四节 变化与沉思 433
第五节 走向开放的教育 443
第十三章 走出历史的迷雾——非洲 456
第一节 非洲教育发生的背景及传统 456
第二节 20世纪非洲教育的发展与演变 460
第三节 埃及的教育改革 480
第四节 非洲教育发展透视 490
第十四章 结语：面向现代化、面向世界、面向未来 494