启蒙 1
师恩永存——怀念我的启蒙老师刘伯声先生 1
献身教育事业的园丁刘伯声老师 3
敬仰 8
霞光照后学 风范传世间——颂斯霞老师 8
光照一代又一代的儿童世界——颂霍懋征老师 11
学习霍懋征老师的教育思想 14
学习袁瑢老师的语文教学风格 21
敬佩 28
我与李吉林老师的交往 28
情境·语言·情感·生活的高度融合 29
论李吉林老师的小学语文情境教学 37
我与丁有宽老师的交往 50
论丁有宽老师小学语文“读写结合”教材教法新体系 51
论丁有宽老师“读写结合”导练教学模式 55
我与曾曙春老师的交往 58
“小学语文能力训练”实验特色初探 58
我与杜蕴珍老师的交往 60
训练为本 发展语言 全面育人——评杜蕴珍老师的语文教学 61
我与鄢文俊老师的交往 70
一套汉字有序、文情并茂的“字族文”识字课本——评鄢文俊老师编写的识字课本 71
我与姜兆臣老师的交往 74
“韵语识字”是对我国传统语文教育的发展 75
我与谷锦屏老师的交往 79
评述谷锦屏老师的“听读识字法” 80
我与贾国均老师的交往 84
论贾国均老师的“字理识字法” 84
交流 87
我与辽宁省黑山北关实验学校语文老师们的交流 87
集中识字教学方法的发展与理论探索——纪念集中识字教学实验三十年 88
我与北京景山学校小学语文老师们的交流 95
我与刘曼华老师关于北京景山学校小学语文教材的对话 95
坚持传统 不断创新——纪念北京景山学校小学语文教材编写五十年 102
关于汉字教学——记我与徐蕾老师的交流 111
关于名家名篇教学——记我与刘长明老师的交流 118
关于作文教学——记我与孙秀峰老师的交流 122
关于课外阅读指导和作文教学——记我与叶晓静老师的交流 127
探索 135
以集中识字为基础的小学语文教学整体改革实验情况介绍 135
浅谈集中识字教学 139
小学语文教学改革实验的理论初探 146
探索小学语文兴趣教学——对集中识字教学实验的全面总结&张祖环 153
遵循规律，提高学生的语言表达能力&高恒利、高萍 160
集中识字中的“读、比、议”识字方法&高萍 162
以集中识字为基础的阅读教学&高萍 164
小学作文教学中的素质教育&高萍 167
一次作文集中训练评议课的课堂纪实 170
对话 184
关于课内外阅读教学——对话王维静教师 184
关于阅读教学——对话王哲成教师 189
关于创造性思维训练——对话许冰教师 193
关于课前准备——对话慈树梅教师 196
关于读写结合——对话甘泉教师 199
关于低年级识字和阅读教学——对话卢美惠教师 202
关于学生作文的评价——对话翁欣教师 205
写在对话之后 208
评析 210
从《少年闰土》的教学学习袁瑢老师的语文教学风格 212
《惊弓之鸟》教学实录——袁瑢老师教学评析 219
语言·思想·情感的统一——刘颖老师《惊弓之鸟》教学评析 232
教无止境 不断创新——三种《惊弓之鸟》教学方法比较谈 233
阅读课要教会学生读和写——王雅岩老师《荷花》教学评析 236
阅读教学的两个过程——吴红华老师《老水牛爷爷》教学评析 239
黄波老师《囚歌》教学评析 241
李晓密老师《花钟》教学评析 242
杜蕴珍老师《小壁虎借尾巴》教学评析 244
读写结合 训练扎实——陈文彰老师《一对小瓷鹅》教学评析 252
文·理·情的统一——张树林老师《小站》教学评析 253
学得主动 读得深入——于连昶老师《赶集》教学评析 255
教师演、导结合，提高学生的读写能力——靳家彦老师《跳水》教学评析 257
依据教材特点进行语言训练——靳家彦老师《田忌赛马》教学评析 258
认真读书 读中学写——靳家彦老师《松坊溪的冬天》教学评析 260
阅读课要教会学生读书方法——侯秉琛老师《草船借箭》教学评析 262
语言训练要层次清晰、方法多样——候秉琛老师《猫》教学评析 264
用多种方式比较读，感悟语言、思想、情感——侯秉琛老师《圆明园的毁灭》教学评析 266
突出教材特点，围绕难点，指导学生读书——赵树苓老师《穷人》教学评析 268
扎扎实实地引导学生认真读书——李卫东老师《柯里亚的木匣》教学评析 270
作序 272
《李吉林情境教学详案精选》序 272
《语文教学研究文集》序 274
《我教名家名篇》序 276
《和小学生谈语文学法》序 280
《自能阅读，自能习作，学会做人》序 282
《美文诵读80篇》序 282
后记 284