第一章 导论 1
第一节 研究过程与方法 1
一 研究过程 1
二 研究方法 3
第二节 研究现状及述评 4
一 研究现状 5
二 研究述评 25
第三节 研究思路、核心概念和主要观点 26
一 研究思路 26
二 核心概念 26
三 主要观点 29
第二章 农民工子女的实际状况 32
第一节 农民工子女的整体状况 32
一 流动儿童的规模继续增长 32
二 东部地区流动儿童的数量增长最快 33
三 东部地区流动儿童在校生比例高于中西部 33
四 流动儿童省内流动的比例高于省外 34
五 中部地区留守儿童数量最多 35
第二节 农村留守儿童的实际状况 36
一 年级分布 36
二 年龄分布 37
三 性别状况 38
四 监护人状况 38
五 留守成员 39
六 学习状况 40
七 薄弱科目 41
八 主要原因 42
九 父母因素 43
十 想念程度 44
十一 回家周期 45
十二 务工地点 46
十三 联系方式 47
十四 联系间隔 47
十五 谈话内容 48
十六 在校困难 49
十七 在家困难 49
第三节 农村流动儿童的实际状况 50
一 年级分布 50
二 年龄分布 51
三 性别状况 52
四 学校性质 53
五 流动成员 53
六 学习状况 54
七 薄弱科目 55
八 主要原因 56
九 学习适应 57
十 生活适应 58
十一 同学关系 58
十二 课余生活 59
十三 课堂提问 60
十四 受助情况 61
十五 谈话内容 62
十六 在校困难 63
十七 在家困难 64
第四节 农村留守与流动儿童现状的比较分析 64
一 农村留守与流动儿童的相同点 65
二 农村留守与流动儿童的差异性 67
第三章 教师及监护人眼中的农民工子女 70
第一节 教师及监护人眼中的农村留守儿童 70
一 教师眼中的农村留守儿童 70
二 监护人眼中的农村留守儿童 74
第二节 教师及监护人眼中的农村流动儿童 83
一 教师眼中的农村流动儿童 83
二 监护人眼中的农村流动儿童 86
第三节 教师眼中留守与流动儿童的比较分析 96
一 学习成绩的比较分析 97
二 课堂表现的比较分析 97
三 学习问题的比较分析 98
四 受助情况的比较分析 98
第四节 监护人眼中留守与流动儿童的比较分析 99
一 辅导状况的比较分析 99
二 关心事项的比较分析 100
三 主要问题的比较分析 100
四 学校职责的比较分析 101
五 政府责任的比较分析 101
第四章 农民工子女的现实需求 103
第一节 农村留守儿童的实际需求 103
一 对学校的需求 104
二 对家庭的需求 104
三 对父母的需求 105
四 对教师的需求 106
五 对同学的需求 107
六 对村庄的需求 107
第二节 农村流动儿童的现实需求 108
一 对学校的需求 108
二 对父母的需求 109
三 对环境的需求 110
四 对教师的需求 111
五 对同学的需求 111
六 对社区的需求 112
第三节 农村留守与流动儿童需求的比较分析 113
一 对学校需求的比较分析 113
二 对父母需求的比较分析 114
三 对教师需求的比较分析 114
四 对同学需求的比较分析 115
五 对社区需求的比较分析 115
第五章 农民工子女关爱服务体系建设的问题 118
第一节 农村留守儿童关爱服务体系的问题 118
一 关爱服务体系中“散”的问题 119
二 关爱服务体系中“乱”的问题 119
三 关爱服务体系中“空”的问题 120
四 关爱服务体系问题的负面影响 121
第二节 农村流动儿童关爱服务体系的问题 122
一 农村流动儿童的新特征 122
二 农村流动儿童关爱服务体系的问题 125
第三节 农民工子女关爱服务体系建设的问题 127
第六章 农民工子女关爱服务体系建设的理论探索 129
第一节 需求理论的反思与探索 129
一 需求理论的反思 129
二 需求理论的探索 130
第二节 关怀理论的反思与关爱理论的探索 135
一 关怀理论的反思 135
二 关爱理论的探索 137
第三节 构建需求—关爱—课程的理论框架 138
第七章 农民工子女关爱服务体系建设的政策探索 141
第一节 农村流动儿童教育政策的演进 141
一 疏导流动儿童就读的教育政策阶段 141
二 保障流动儿童入学的教育政策阶段 143
三 引导流动儿童就学的教育政策阶段 144
第二节 农村流动儿童教育政策的价值目标 145
一 不断关怀流动儿童的生命历程 146
二 不断推进流动儿童的教育公平 146
三 不断提高“办人民满意的教育”的实现程度 147
第三节 农村流动儿童教育政策的现实困境 148
一 地方政府教育供给能力有限 148
二 教育供给量不足 149
三 教育供给结构的矛盾 150
第四节 农村流动儿童教育政策的走向 152
第五节 农村留守儿童教育政策的演进及走向 155
一 留守儿童教育政策的演进 155
二 留守儿童教育政策的走向 158
第六节 农民工子女监测制度建设的探索 158
一 对农民工子女监测的现状 159
二 对农民工子女监测的困境 160
三 对农民工子女监测的问题 162
四 农民工子女监测制度建设的探索 163
第八章 农村留守儿童关爱服务体系建设的实践探索 179
第一节 农村留守儿童关爱服务体系建设的内容 179
一 促进留守儿童的学习进步 180
二 提高留守儿童的生活质量 180
三 改善留守儿童的心理状况 181
四 保障留守儿童的安全卫生 182
第二节 农村留守儿童关爱服务体系建设的途径 182
一 课堂教学的途径 182
二 课外活动的途径 183
三 传播技术的途径 184
四 志愿者的途径 184
第三节 农村留守儿童关爱服务体系建设的机制 185
一 建立关爱服务体系的纵向联系机制 185
二 建立关爱服务体系的横向沟通机制 186
第四节 留守儿童关爱服务体系建设的模式 187
一 政府主导的关爱服务模式 187
二 社会支持的关爱服务模式 188
三 家庭亲情的关爱服务模式 189
四 自我努力的关爱服务模式 190
第五节 农村留守儿童关爱服务体系的校本课程化 194
一 关爱服务体系的校本化 195
二 关爱服务体系的课程化 196
三 关爱服务体系的生本化 197
四 关爱服务体系校本课程化的实践探索 198
第九章 农村流动儿童关爱服务体系建设的实践探索 202
第一节 农村流动儿童关爱服务体系建设的内容 202
一 关爱流动儿童的就读状况 202
二 关爱流动儿童的学习状况 203
三 关爱流动儿童的城市适应 203
第二节 农村流动儿童关爱服务体系建设的途径 204
一 课堂教学的途径 204
二 课余活动的途径 204
三 校外活动的途径 205
第三节 农村流动儿童关爱服务体系建设的机制 205
第四节 农村流动儿童关爱服务体系建设的模式 206
一 政府主导的关爱服务模式 206
二 学校校本的关爱服务模式 207
三 学生互助的关爱服务模式 207
四 家庭网络的关爱服务模式 208
五 社区为本的关爱服务模式 208
第五节 农村流动儿童关爱服务体系的校本课程化 212
一 开发并实施流动儿童城市适应的校本课程 213
二 开发并实施流动儿童学习适应的校本课程 214
三 开发并实施流动儿童心理适应的校本课程 215
四 开发并实施流动儿童文化适应的校本课程 215
第十章 农村留守与流动儿童关爱服务体系建设的比较 217
第一节 关爱服务体系建设的共同点 217
一 目标上的共同性 217
二 内容上的共同点 217
三 途径上的共通性 218
第二节 关爱服务体系建设的差异性 219
一 主要问题的差异性 219
二 主阵地的差异性 220
三 机制上的差异性 220
第三节 关爱服务体系建设的一体化 221
一 构建全覆盖的体系目标 221
二 建立全过程的体系内容 221
三 确立城乡联动的体系机制 222
附录1 留守儿童问卷调查表 224
附录2 留守儿童监护人问卷调查表 227
附录3 教师（班主任）问卷调查表 229
附录4 校长问卷调查表 231
附录5 流动儿童问卷调查表 233
附录6 流动儿童监护人问卷调查表 236
附录7 教师（班主任）问卷调查表 238
附录8 校长问卷调查表 240
主要参考文献 242
后记 253