第一章 进步主义教育运动的兴起（1883～1918） 18
一、教育变革的动力 18
（一）社会变迁的结构 19
（二）进步主义运动 24
二、进步主义教育运动的前奏 32
（一）手工训练运动 32
（二）贫民安置运动 33
（三）儿童研究运动 34
（四）心理学的重大发展 35
（五）赖斯的“黑幕揭发” 36
（六）教育的觉醒 37
三、进步主义教育运动的开端 45
（一）帕克的教育实践与教育思想 45
（二）芝加哥实验学校的实验 48
（三）杜威的教育哲学 54
四、“明日之学校” 72
（一）弗朗西斯·W·帕克学校 74
（二）密苏里大学初等学校 76
（三）约翰逊与“有机教育学校” 79
（四）沃特的格雷学校实验 83
（五）早期进步主义学校的基本特征 88
第二章 进步主义教育运动的成型与拓展（1919～1929） 92
一、迷惘的美国 92
（一）繁荣与危机 93
（二）进步与反叛 93
（三）发展与倒退 95
（一）“开端的故事” 96
二、进步主义教育协会 96
（二）进步主义教育的原则 101
三、1919～1929年间的进步主义教育实验 105
（一）“儿童中心”取向的教育实验 107
（二）“社会目标”取向的实验：拉格课程 118
（三）“双重取向”的实验：林肯学校 120
（四）1919～1929年进步主义学校实验的发展 123
（一）进步主义教育运动的理论化趋势 125
四、1919～1929年进步主义教育运动中的理论探索 125
（二）“新一代”进步主义教育理论家的崛起 129
五、进步主义教育运动的拓展 142
第三章 进步主义教育运动的兴盛与危机（1929～1943） 148
一、大萧条与新政 149
（一）大萧条时期的美国经济与社会 149
（二）罗斯福新政 151
（三）30年代的思想探索 152
二、“进步主义教育在十字路口” 154
（一）对大萧条的反应 154
（二）“进步主义者的进步” 163
（三）“8年研究”始末 168
三、社会改造主义的兴起 175
（一）“边疆”的开拓 175
（二）社会改造主义者 179
（三）社会改造主义与进步主义 188
（一）挑战与回应 190
四、对进步主义教育的挑战与回应 190
（二）回顾与前瞻 197
第四章 进步主义教育运动的衰落与解体（1944～1957） 203
一、衰落中的发展 203
（一）衰落的历程 203
（二）蔡尔兹 208
（三）布拉梅尔德 211
二、进步主义教育运动解体之“谜” 214
（一）社会运动的生命周期 216
（二）美国社会变迁与进步主义教育运动 219
（三）进步主义教育运动解体的内在根源 221
结语：进步主义教育运动与现代教育发展 227
一、进步主义教育运动与20世纪美国教育 227
二、进步主义教育运动的世界意义 236
三、进步主义教育运动的当代启示 239
主要参考文献 243
后记 250