第一章 正确认识文科教育的地位与作用 3
第一节 科学地认识文科学科的本质与功能 3
一 文科的学科属性与本质 3
二 现实赋予文科的地位与功能 7
第二节 文科教育在跨世纪国家建设中的重要作用 12
一 培养适应两个转变的人才，促进两个文明建设 12
二 文科教育在优化、调整高等教育体系中的作用 16
一 改造旧式体系 21
第一节 建国初17年的探索和建设 21
第二章 四十余年历程的反观与沉思 21
二 调整院校、系科 23
三 纠偏、整顿、改革 25
第二节 新时期的改革与发展 26
一 拨乱反正，恢复秩序 26
二 解放思想，推进改革 28
三 深刻反思，加强思想教育 29
一 “文革”前的17年 30
第三节 四十余年的功与过 30
二 “文革”10年 33
三 “文革”结束以来 34
第四节 历史的经验与教训 35
一 把握社会主义办学方向 36
二 坚持解放思想与实事求是的统一 37
三 立足本国国情，学习外国经验 37
四 依靠广大教师搞好教学改革 38
五 积极、稳妥地推动改革与建设 39
第三章 目前的形势与发展中的困扰 41
第一节 不可多得的有利形势 41
一 治国方针与宏观导向 41
二 转变体制与增强适应能力 43
三 改革教学与提高质量 46
第二节 不可忽视的困难与问题 50
一 经费不足，举步艰难 50
二 教学忧患尚存，改革任务仍重 54
三 校风失范，急需加强管理 59
第四章 21世纪对文科人才培养的要求 65
第一节 挑战与怎样培养人才 65
一 科技革命与两个转变的时代挑战 65
二 社会运行方式与人才培养机制 68
第二节 机遇与培养什么样的人才 70
一 社会的整体发展与人才的全面素质 70
二 知识的普遍融合与人才的一专多能 74
第五章 面向21世纪深化文科教学改革的思路 79
第一节 深化教学改革的设想、任务 79
一 教学思想与战略目标 79
二 教学改革的任务与措施 82
第二节 市场经济下教学改革应处理好的几个关系 85
一 既要加强，又要改进马克思主义教育 85
二 既要借鉴市场机制，又要遵循教育规律 86
三 既要为经济建设服务，又要为社会全面发展服务 88
四 既要注重规模，又要注重结构、质量和效益 89
五 既要鼓励竞争，又要加强协调 90
第六章 新形势下文科教育的培养目标 93
第一节 党的教育方针与总体培养目标 93
一 教育方针的历史沿革与现实要求 93
二 贯彻教育方针，确定总体培养目标 96
第二节 层次、科类区别与具体培养目标 99
一 对应人才层次的分层培养目标 99
二 适应多种科类的分类培养目标 103
一 资源共享、优势互补势在必行 106
第七章 探索新的人才培养模式 106
第一节 跨学校的联合培养 106
二 联合培养的形式与渠道 109
第二节 跨学科的交叉培养 111
一 综合化培养的大趋势 111
二 交叉培养的探索与选择 114
三 学位层次的统筹培养 117
一 立足现实、面向未来的调整思路 121
第一节 调整、优化专业布局的思路与原则 121
第八章 适应社会发展需要，调整、优化专业布局 121
二 积极慎重、统筹兼顾的优化原则 123
第二节 调整布局，逐步优化专业的分类结构 127
一 构建门类齐全、比例合适的科类结构 127
二 构建协调发展、适应需要的区域结构 130
第三节 深化改革，建立专业调整的有效运行机制 132
一 理顺政府与学校的关系，建立宏观有效的运行机制 132
二 深化两类管理体制改革，建立微观有效的运行机制 134
一 对人才的适应性、应变性以及与之相应的基础性、开放性的要求 137
第九章 深化教学内容与课程体系的改革 137
第一节 时代对文科人才的知识结构和知识内涵的要求与当前尚存的问题 137
二 教学内容与课程体系的单一、陈旧、重复而产生的终结性、封闭性弊端 140
第二节 课程改革的指导思想与基本原则 143
一 培养全面发展的有用人才，强调课程体系的整体优化 144
二 培养富有创造性的能动人才，强调课程设置的创新与发展 146
三 培养具有广泛适应性的人才，强调课程体系、内容的厚与博 148
一 根据特定的培养目标，确定课程体系的框架 150
第三节 深化课程改革的若干举措 150
二 打通专业壁垒，加强文理渗透 152
三 重视基础训练，抓好核心课程建设 153
四 提高教学效率与效益，积极开发新兴课程 155
五 更新教学内容，优化教学效果 156
第四节 推进课程改革的基本保障 158
一 优质、高效地完成“高等文科教育面向21世纪教学内容和课程体系改革”立项 158
项目 158
二 依托教师，争取多方支持，形成强劲的改革合力 160
三 开展优秀课程评估，奖励优秀教学成果，以评估促进课程改革与课程质量的提高 162
第十章 从理论与实践上加强与改进“两课”教育 165
第一节 世纪之交“两课”教育的历史使命 165
一 “两课”教育目的与功能的时代特征 165
二 现实的挑战与加强和改进“两课”教育的任务 168
第二节 以邓小平理论为中心的“两课”的内涵式建设与发展 171
一 加强与改进马克思主义理论课教育 171
二 加强与改进思想品德课教育 174
第三节 “两课”建设应把握好的几个问题 177
一 课程设置必须服从“两课”的功能与目的 177
二 课程内容必须兼顾事实叙述与价值评断 178
三 教学必须兼顾观点的讲解与方法的传授 180
第十一章 加强跨世纪的教材建设 181
第一节 抓好重点、扩大品种、优化配套、提高质量 181
一 文科教材建设的态势与走向 181
二 文科教材建设的目标与任务 184
第二节 改变职能、理顺关系、加强管理、提高效益 187
一 文科教材管理格局变动的趋向 187
二 建立文科教材管理的新机制 190
第三节 文科教材建设应解决好的几个问题 193
一 教材建设要与课程建设密切配合 193
二 既要改进课程内容，又要保持学科特色 194
三 编写教材要以严肃认真的科学研究为基础 195
四 教材建设要体现“创新”、“现代”、“特色”与“精品”的时代要求 196
五 对文科基础学科的教材建设应高度重视与支持 197
第十二章 教学方法与手段的现代化 199
第一节 教学技术的革新刻不容缓 199
一 适应提高教学质量要求的时代呼唤 199
二 适应世界先进教育技术发展趋势的需要 202
第二节 革新教学方法，优化教学效果 204
一 “教”循“学”规，以教导学 204
二 知行统一，以知促行 208
一 教学手段的现代化及其意义 212
第三节 引进现代技术，革新教学手段 212
二 抓住机遇，加速教学手段的现代化建设 216
余论 关于文科学科建设几个问题的理论反思 220
一 以马克思主义为指导与贯彻“双百”方针 220
二 加强基础学科与发展应用学科 224
三 高度重视理论与理论联系实际 227
四 大胆借鉴有益的东西与勇于抵制错误的东西 230
五 教育教学观念、成果的继承与发展 234
六 进取与管理两手抓、两手硬 238