目录 1
第一章 苏联教学论发展概述 1
一 20年代苏联教学论的主要问题 1
二 30年代至50年代的苏联教学论 10
三 60年代至80年代的苏联教学论 19
四 “合作教育学”的教学论观点 26
第二章 苏联教学论的方法论问题 35
一 以系统观点研究教学论问题 35
二 教学论中几个问题的整体性分析 39
三 以活动观点研究教学论问题 45
四 个性观点对苏联教学论研究的影响 54
五 教育实验法和总结教育经验法 64
第三章 苏联的教学控制理论 67
一 苏联教学控制论的起源与特点 67
二 教学控制理论的基本观点 71
三 控制教学的执行问题 84
四 掌握模式的研究 88
第四章 巴班斯基的最优化教学思想 102
一 巴班斯基的生平概况 102
二 教学过程最优化原理的产生和形成 106
三 一个按系统观最优化思想建构的教学论体系 121
四 评述和借鉴 146
第五章 赞科夫教学论思想概述 151
一 教学与发展问题的研究格局 152
二 着眼于学生的一般发展 156
三 建立教学论新体系 160
四 教学论原则 166
五 发展在实验教学中的地位 171
六 了解学生的发展进程 175
七 教学与发展的规律性联系 180
一 生平概况 187
第六章 斯卡特金、克拉耶夫斯基、列尔涅尔的教学论思想 187
二 教养内容的理论 192
三 教学原则问题 201
四 教学过程的规律性及其系统观 207
五 教学论研究的方法论和方法问题 218
第七章 沙塔洛夫的教育实践与创新 230
一 以“纲要信号”为教学辅助工具 231
二 重视教与学两种活动的统一 244
三 重视师生关系的协调一致 260
第八章 阿莫纳什维利的教学论思想 269
一 使学习成为儿童生活的需要 272
二 学习动机的源泉 275
三 以儿童的发展为目标的教学战略 280
四 以发展学生的认识积极性为目标的实质性评价 285
五 教学论原则 289
六 实验教学计划 299
七 教学内容的设计和课的结构 302
八 向学生家长汇报学生在学习和一般发展方面的成绩的形式 310
第九章 苏联教学论中关于认识兴趣问题的研究 312
一 什么是认识兴趣 314
二 活动——学生认识兴趣形成的基础 329
三 认识兴趣与克服学业不良 337
第十章 问题教学的理论与实践 353
一 问题教学的心理学基础 356
二 “问题情境”——问题教学的核心概念 362
三 问题教学的方法体系 384
第十一章 达维多夫关于小学生学习活动理论的研究 396
一 学习活动理论的方法论基础 397
二 学习活动的内容与学科的构建 404
三 学习活动的结构 422
四 学习活动理论的实验研究及其效果 430
附：苏联教学论主要译、著目录 447