目录 1
第一章 引论 1
一 马克思主义哲学与“三论” 1
二 教学“三要素”与思维“两飞跃” 7
三 历史教育方法论的新探索 11
第二章 历史教育方法的继承与借鉴 16
一 中国历史教育的发展沿革 16
二 外国历史教育的现状与借鉴 26
一 历史课在中学教育中的地位 35
第三章 历史学科的教育地位与教育目标 35
二 中学历史教育的目标 39
第四章 爱国主义——历史教育的永恒主题 48
一 中国古代爱国主义发展的历史三层次 48
二 中国近代历史与爱国主义教育三题 56
三 中国现代历史进行爱国主义教育三特征 64
第五章 中国历史与中国国情教育 71
一 历史与国情在教育上须同构整合 71
二 中国历史揭示中国国情之大观 74
三 对若干当代问题的思考 82
一 历史教学大纲和历史教科书 85
第六章 中学历史教学基础论（上） 85
二 历史课的类型、结构与传统教学方法 94
第七章 中学历史教学基础论（下） 98
三 历史知识的特点与传授知识的原则 98
四 历史概念的内涵与形成概念的方法 105
五 历史课的复习、作业与测验的方式方法 110
第八章 历史课的新型传授方法论（上）：特征 116
一 以启发为特征的新讲述法 116
二 以指导学生“发现”知识为特征的教学方法 118
三 以讨论和辩论为特征的教学方法 123
四 以改革课堂教学结构为特征的教学方法 125
第九章 历史课的新型传授方法论（中）：图示 130
五 历史图示教学法的渊源、特征与功效 130
六 历史图示教学法的认识论、心理学和思维科学依据 133
七 历史图示教学法的设计要求和实践举要 136
第十章 历史课的新型传授方法论（下）：比较 141
八 “比较”和“比较史学” 141
九 比较史学的特征和目标 144
十 比较史学在历史教学中的应用 148
第十一章 讲授历史专题教材方法论（上） 154
一 经济史教材的讲述方法 154
二 政治史教材的讲述方法 161
三 军事史教材的讲述方法 171
四 文化史教材的讲述方法 176
第十二章 讲授历史专题教材方法论（下） 180
五 民族关系史教材的处理 180
六 国际关系史教材的处理 187
七 乡土历史教材的处理 191
第十三章 学史的心理分析、能力培养与学法指导 196
一 中学生学习历史的心理迁移 196
二 发展学生思维能力的方法 201
三 培养学生自学能力的方法 212
四 记忆历史知识的方法 221
第十四章 历史教育和历史科学研究的“三分法” 224
一 社会历史发展进程三阶段 224
二 社会历史活动内容三方面 226
三 历史科学认识过程三阶段 228
四 历史学科学习目的三层次 229
五 历史科学教学方法三类型 231
六 史学工作者应具备三要素 233
第十五章 历史学科开展第二课堂活动方法论 235
一 第二课堂的特点和作用 235
二 第二课堂的内容和形式 239
三 第二课堂的组织和方法 246
第十六章 历史学科的命题考试与成绩评估 252
一 命题的范围和原则 252
二 成绩评估的意义、标准和方法 259
第十七章 历史教师的语言与板书 273
一 历史教师的语言修养 273
二 历史教师的板书和板图艺术 279
第十八章 中学历史教师的备课、进修和科研 287
一 历史教师的课前准备工作 287
［附］《三个世界的形成和演变》教案 291
二 历史教师的业务进修 301
三 历史教师的科研 304
第十九章 撰写中学历史教育文章的方法 308
一 论文的一般特点和编写条件 308
二 历史教育论文的分类与写作 312
第二十章 教学观摩、教育实习和教育调查 319
一 中学历史课堂教学观摩 319
二 历史学科的教育实习 322
三 教育实习期间的教育调查 325
附录一 参考书目（择要） 333
二 “中学历史教材教法”试题（附参考答案） 336
编后 342