课堂教学的定步与序列 1
1．定步 1
汉字笔画索引 1
2．序列 2
成人带薪脱产学习 6
巴基斯坦教育体制 9
1．教育的一般结构和规模 10
2．教育行政与教育经费 10
4．课程设置、教学方法和考试制度 11
5．教育研究 11
3．师资培训 11
巴拿马教育体制 12
6．主要问题 12
1．教育体制的结构 13
3．教育的国际合作 15
2．教育人事 15
四画 16
巴布亚新几内亚教育体制 16
1．背景 16
2．教育目标 18
3．正规教育体制的结构和规模 18
4．教育行政与教育经费 19
5．人事 20
6．课程编制 20
9．前途与问题 21
7．考核与升级 21
8．教育研究 21
教学研究范例 22
1．传统的教学研究方法 22
2．出现的问题与范例 25
3．教学研究范例的地位 26
巴拉圭教育体制 29
1．教育的一般结构和规模 29
2．财政 30
4．教育研究 31
3．师资供应 31
5．主要问题 31
1．PLS的历史来源：计量经济学和心理测量学的合并 32
部分最小平方路径分析 32
2．PLS的软建模说明 33
3．假设检验 35
4．包含系统地结构的潜在变量的运用 35
5．结论 38
偏序量图分析 39
1．POSA 的基本思想：实例 40
2．偏序量图：一种教学公式 42
3．利用POSA形成概念、测量个体 44
1．理论与方法 47
参与活动现场观察 47
2．社会范围 49
3．伦理学范围 50
参与性验证程序 51
参与成人教育 52
1．动机概念说明 53
3．成人教育与社会阶级 53
2．教育与“生产关系 53
5．结论 54
4．体制因素 54
教育参与计划 55
1．概念的由来 56
2．关于参与计划的积极主张 56
3．关于参与计划的消极主张 57
4．关于参与计划的条件及影响研究证明 58
5．有待研究的领域 59
1．参与研究的起源 61
参与研究 61
4．辩论与讨论 62
2．第三世界以外的研究 62
3．男女平等主义者的研究 62
5．作为学习者的研究者 63
6．参与的性质 63
7．普通知识 63
8．历史唯物主义 64
9．地方自治与广泛斗争 64
10．权力问题 64
11．权力赋予谁？ 65
1．第一阶段：发展过程 67
教育中的思想德育关怀 67
2．第二阶段：从创新到正统做法 68
3．第三阶段：关于把思想德育与学术分开的概念 69
4．总结 70
牧师咨询 71
通路分析法 73
1．家庭教育环境因果关系模型 73
2．数学方程式 74
3．估计通路系数 75
4．通路分析法的基本定理 77
5．必要的模型扩展 77
6．复合通路的检验 79
和平教育 80
7．测量误差 80
1．和平教育的目的 82
成人和平教育 82
3．知识的内容与内在化 83
2．知识的质量：知识的基础与知识的来源 83
4．移情学习 84
5．寻找问题的解决办法 84
7．成人教育中的和平教育总原则 85
6．活动日与活动周、合作的发展、教育活动 85
教学语法 86
同辈咨询 87
3．优秀的同辈咨询者 88
1．适用范围 88
2．批评家和支持者 88
4．潜力与前途 89
同行对教学的评价 90
斯堪的纳维亚的民众大学 91
1．挪威的民众大学 91
2．瑞典的民众大学 92
3．丹麦的民众大学 92
1．婴儿期的知觉发展 94
知觉发展 94
2．儿童早期的知觉发展 96
1．操作测验的发展历史 99
十六画 99
操作测验 99
2．操作测验的一般特征 100
3．操作测验在科学教育中的运用 100
1．收入分配 101
个人收入差异与教育 101
2．人力资本理论的基本原理 102
3．对教育模型的经典研究 102
4．一生的收入与筛选理论 103
5．引起教育差异的原因 103
6．公共教育政策与不平等 105
个人的观点：经由成人教育而改变 106
人格的发展 108
1．面具或人格面具 108
2．现象自我 108
3．意识——无意识自我 109
1．人格调查表的发展 109
2．人格调查表的性质 109
人格调查表 109
4．人格调查表的类型 110
3．反应定向与有效性 110
5．目前使用的一些人格调查表 110
7．教育研究的人格调查表 112
8．运用人格调查表的条件 112
6．教育领域的人格调查表 112
教育人事管理 113
1．历史背景 113
2．人事机关和人事计划 114
4．问题与争论点 116
3．专业化、研究与知识 116
秘鲁教育体制 118
1．学制结构与入学人数 119
3．课程革新——双语教育 121
5．主要问题 121
4．师资培训 121
2．管理 121
菲律宾教育体制 122
2．教育行政 123
1．教育的基本结构与规模 123
4．人事及师资培训 124
5．课程编制和教学法 124
3．教育经费 124
7．教育研究 125
6．考试、升级和评定 125
8．主要问题 126
十画 127
3．文法学校的哲学教学 127
2．教学形式 127
哲学教育课程 127
1．哲学教学的内容及方法 127
小学哲学课程 128
教育哲学 129
1．哲学活动的三种类型 130
2．超行为分析哲学 131
3．文化对教育的影响 132
4．“博采众长”法 133
5．教育哲学的代表人物 134
6．20世纪教育哲学的来源 138
7．哲学界以外的有影响的研究工作 138
8．康德哲学、黑格尔哲学和马克思主义哲学的变异 141
9．分析教育哲学 143
10．分析教育哲学面临的挑战 145
语音朗读教学 149
摄影制作和摄影设施 150
2．复制 150
1．原片拍摄 150
4．字幕 154
3．“即显”胶片 154
5．冲洗加工 155
6．幻灯片和片带复制 155
7．组织管理 157
8．总结 157
身体的发育与健康 158
1．肌肉力量 158
2．肌肉与心肺的耐力 159
3．测定身体素质和发育水平 160
4．增强身体素质 160
5．总结和结论 161
1．体育教学的态度预测和态度效果 162
2．测定专项运动态度 162
3．结论 162
对待体育教学的态度 162
1．19世纪的体育发展概况 163
六画 163
成人体育 163
2．体育运动的成就 164
3．增加参与体育运动的机会 165
4．国际组织 166
体育教学 166
1．实践和理论 167
2．教学研究的过程 168
3．师资培训 173
体育教学大纲 175
1．制定体育教学大纲的先决条件 175
2．制定体育教学大纲 176
3．贯彻执行体育教学大纲 177
4．评价体育教学大纲 178
5．总结 179
教育物质设施 180
1．物质设施周期 180
2．物质设施在教学中的辅助作用 180
3．计划因素 182
4．设计因素 183
5．校舍的使用 185
6．未来趋势 185
身体缺陷 186
2．儿童身体缺陷种类 186
1．总特征与病源学 186
3．发育中存在的问题及各种需求 187
4．社会和历史因素 188
5．教育 189
物理教育课程 190
1．课程设置总观 190
2．教材与组织教学 192
3．学习及课程发展的研究 194
安置测验 195
1．起源与历史 196
2．教育规划的目标与形式 196
教育规划总观 196
3．对教育规划的主要研究 197
4．教育规划与研究 198
5．教育规划的争端与难题 199
1．社会主义国家 200
教育规划的历史 200
2．资本主义国家 200
3．发展中国家 201
非洲的教育规划 202
亚洲的教育规划 204
1．教育规划的兴起 204
2．地方积极性 204
3．成绩与见解 205
4．近期变革的规模与实质 205
5．未来的趋势 206
1．曾运用过的各种规划类型 207
八画 207
拉丁美洲的教育规划 207
2．描述资料的影响和国外对覆盖面与结构的研究 207
4．地区间经验交流和联合研究的探求 208
3．经济学和管理的影响与革命力量 208
5．目前仍有争议的问题 209
北美和欧洲的教育规划 210
1．收益率研究 211
2．人力预测研究 211
3．选择性研究 211
阿拉伯世界的教育规划 212
高等教育规划 214
1．领域的形成 214
2．高等教育规划的方法 215
3．高等教育规划方案 217
职业教育规划 218
1．经济规划 219
2．社会规划 219
游戏、运动及玩具在教育中的作用 220
1．游戏的功能 221
2．游戏类型与儿童的发展 221
3．游戏的种类 222
4．玩具的适宜性 225
波兰的教育体制 227
1．教育体制结构 228
5．升级和考试 229
2．行政管理和资金 229
3．课程设置 229
4．教师培训 229
6．现存的主要问题 230
确定政策研究 231
1．定义 231
2．趋势 232
3．利用 233
4．分析 235
5．影响 237
政策回顾(经济合作与发展组织) 239
教育政治经济学 240
1．探究教育政治经济学的一般方法 241
2．教育政治经济学论题 244
3．结论 249
1．历史与展望 252
政治教育 252
2．内容和目的 252
3．适合不同年龄组的课题 253
4．参加政治生活 254
教育政治学 255
1．解释问题 256
2．政策的本质 256
3．政治体制与教育方针 258
4．教育的内部管理 264
5．结论 271
综合成人教育中心 277
1．综合成人教育中心的职能 278
2．结构和组织 278
4．文化及市政单位 279
三画 279
大众艺术：成人教育与发展 279
3．技术培训方案说明 279
2．基础教育及重大运动 280
3．民间媒介和计划生育 280
1．历史背景 280
6．戏剧和推广工作 281
7．戏剧是认识的一种整理 281
5．戏剧和社区教育 281
4．对自上而下单向传播的民间媒介的评论 281
8．戏剧及同一性发展 282
9．用于分析的戏剧 282
二画 283
人口教育 283
人口素质和教育经济学 284
1．作为人力资本的教育 285
2．关于重大的问题 286
3．评价 286
十二画 288
葡萄牙教育体制 288
1．教育措施的构成和规模 289
4．师资 291
2．管理 291
3．财政 291
7．主要问题 292
5．课程设置及教学方法 292
6．教育研究 292
能力和速度测试 293
实践考查 294
1．科学实验结果的评定 294
3．实践的方式 295
2．实践考试的理由 295
4．实践测试的形式 296
研究预测 300
学前数学教育研究 304
产前发育 306
1．妊娠 306
2．遗传 306
3．胚芽期 307
4．胚胎期 307
6．环境对胎儿期发育的影响 308
学前阅读教学 308
5．胎儿期 308
1．智力因素 309
2．情绪和态度 309
3．生理因素 310
学龄前儿童的特征 310
1．生理发育特征 311
2．情感发展特征 311
5．对抚养教育儿童的含意 312
3．社交能力发展特征 312
4．认知发展特征 312
1．背景 314
初小教育 314
2．理论 314
3．课程与实践 315
4．现状与问题 316
5．研究趋向 316
1．定义 317
十一画 317
基本卫生保健与成人教育 317
2．与成人教育有关的基本卫生保健方针 318
3．整体性目标 318
4．一体化目标 318
5．社会分享目标 319
6．重点 319
课堂读物 320
1．有利条件与不利条件 321
2．书籍 321
3．小册子 323
4．报刊杂志 323
高等教育前的生活经历对高等教育的作用 324
1．瑞典与美国学前实践的比较 325
2．实践领先与缩短学习进程的观点 326
3．实践学习是一个教育设计标准 327
4．寻求有效的实践方案 327
私立高等院校的经济来源 329
5．副业收入 330
1．多种收入来源 330
6．捐赠收入 330
2．学生交纳费 330
3．私人捐款 330
4．政府拨款 330
9．人力资源 331
8．助学金 331
7．资本基金 331
1．前摄教学的研究方法 332
九画 332
前摄教学 332
2．优秀教师研究法 333
3．优秀发展者研究法 334
4．结论 334
2．心理背景 336
概率与统计教育课程 336
3．教学 336
1．重要性 336
数学解题教育 337
过程课程论与学科课程论 339
1．过程与课程作为方法与结果 339
2．对二元论的批判 340
3．过程与课程相分离的永恒性 340
4．重点 342
1．教育生产功能的起源 343
2．概念基础 343
教育生产功能 343
3．经验的阐述与诠释 344
4．以往的研究结果 351
2．专业实践环境的变化 353
职前专业教育 353
1．专业目标 353
3．专业教育的需要 354
4．直接经验的目的 354
5．理论学习中联系实际的体会 355
7．道德信念的发展 356
6．理论学习中学生的个性因素 356
8．结论 357
教师职业社会化 358
1．教师社会化的研究 360
2．对社会整体性观点的批评 361
3．个人与集体的自主行为 362
4．贝克尔概念结构的发展 364
5．职业社会化 365
6．结论 366
个人能力测验图分析 368
1．英格兰和威尔士教育实践面面观 369
教育的个人能力测验图 369
2．个人能力测验图理论说明 370
3．实施中的个人能力测验图计划 370
4．对个人能力测验图报告的忧虑 371
5．评定法 372
地方大纲编制 373
大纲评价 374
1．大纲评价的目的 375
2．大纲评价的历史 375
3．大纲评价的选择方法 376
4．当代大纲评价模式的鉴定 378
5．促进大纲评价的障碍 378
程序学习 380
1．早期发展 381
2．准备程序编制 382
3．框面设计 383
4．发展性试验 385
5．有助于教学体系的建议 386
6．选择词形变化表 386
7．结论 388
2．结果 389
设计追踪 389
1．设计 389
设计教学法 391
1．家庭设计 393
2．设计教学法 393
高等教育的设计工作 394
1．目标与目的 394
3．设计工作实例 395
2．设计成为教育原则变化的根本动力 395
4．问题与批评 397
5．对设计工作的支持 399
七画 401
投射测验方法 401
亲社会行为 405
1．助人行为的履行 406
2．助人行为的发展 407
3．助人行为和学校 408
课程设计中的原型评价 410
1．历史背景 411
成人教育组织者 411
2．时代舞台 412
6．合作和辅助性服务设施 413
3．商业机构 413
4．政府和民间组织 413
5．与政府的关系 413
7．趋势 414
五画 415
发展的精神分析理论 415
1．人格结构 416
2．发展的诸阶段 417
3．弗氏以来精神分析理论的发展 419
4．精神分析理论对教育的影响 420
心理剧 421
心理咨询 422
3．心理学和教育科学 424
十五画 424
影响课程的心理和教育因素 424
1．学习者的冲突概念 424
2．儿童发展和课程设置 424
心理学教育课程 425
1．高校心理学入门课程的教学 425
2．中学心理学 426
3．小学心理学 426
4．结论 426
1．历史 427
2．治疗过程 427
心理综合 427
3．技术 428
心理治疗 428
4．应用 428
公营部门的就业与教育 429
1．分解理论与公营部门 429
2．公营部门与私营部门的工资可比性 430
3．次发达国家的公营部门 431
出版的跨国影响 433
惩罚 436
1．意向性 436
4．惩罚的实行 437
2．惩罚的形式 437
3．惩罚的理解 437
6．问题 438
5．合法性与道德性 438
学生人事服务 439
1．在各国的发展 439
3．范围 440
2．概念基础 440
4．组织 440
6．争论 441
5．专业准备 441
7．趋势 442
卡塔尔教育体制 445
1．教育目的 445
2．教育实践的结构与规模 446
3．教学与行政管理人员 446
4．经费 447
5．课程编制 447
7．考试 448
6．行政管理与督导 448
8．教育研究 448
9．主要问题 448
1．质量的测量 449
教育质量经济学 449
2．受教育年限与收入之间的关系 450
3．质量对学生变化的影响 451
4．质量对工资的影响 452
5．矛盾的解决 452
6．总结：质量与平衡之间的冲突 453
调查问卷 456
种族工资级差 461
1．工资级差和种族歧视 461
2．美国的种族工资级差 462
3．收益率的种族差别 463
4．横向研究与纵向研究的工资资料 464
5．黑人妇女与白人妇女的工资差别 465
拉希测量模式 466
1．拉希模式 467
2．评估方法 468
3．适应性的分析 469
4．拉希测量的应用 469
等级量表分析 471
5．结论 471
2．个别分类结构 472
1．列联表结构 472
4．数学反应模式 473
3．反应类型的评分 473
5．等级评定与测量的结合 476
6．质量控制 476
等级量表 478
合理情绪治疗 479
1．理论原则 479
3．临床与研究的结果 480
2．合理情绪治疗的目的 480
数学有理数教育课程 481
十三画 481
课程的基本原理 482
1．教育基本原理 482
2．课程基本原理 482
3．课程基本原理的阐述 483
课堂反应与反馈 483
1．过去的回顾 485
2．目前的状况 486
3．未来的探讨 489
研究和评估中的反应效应 492
反应教学 493
可读性和阅读水平 496
阅读理解测试 499
1．测试方式 499
2．测试内容 500
5．当前阅读理解测试中存在的问题 500
4．测试成绩之效用 500
3．测试分数评定 500
阅读兴趣 501
1．测量 501
3．阅读时间和数量 502
2．阅读原因 502
4．阅读内容 503
5．发展阅读兴趣 504
阅读起步教学法 505
第二阶段阅读教学法 508
1．完整阅读法 509
2．预定能力法 510
1．阅读灵活性模式 511
阅读速度和阅读灵活性 511
3．正常阅读速度 512
2．灵活性与速度 512
阅读准备 513
现实治疗 515
1．历史及其发展 515
2．现实治疗的使用 516
3．现实治疗步骤 516
4．学校中的现实治疗方案 517
1．交叉滞后相关 518
相互作用分析 518
2．结构方程模式 519
4．多重时间序列 520
5．类型数据法 520
3．连续反馈模式 520
6．结论 521
回归教育 522
1．当前形势的综述 522
2．影响回归教育前景的社会经济新因素 523
3．青年人和成年人教育：回归教育选择方案 525
回归教育：比较研究 530
教育改革政策 532
1．教育是社会改革的一种手段 532
2．教育改革纪录：改革策略及未完成的诺言 534
3．教育改革政策的政治经济新趋势 536
1．地区方法 539
地区差异与教育规划 539
2．测量问题 541
3．减少地区差异 541
回归分析 542
1．模型、性质和问题 544
2．方差分析和多项回归 547
3．结束语 549
间断性回归分析 552
康复咨询 553
课堂强化 554
1．积极强化物的类型 555
2．强化物程式 559
3．附加的思考 561
4．与积极强化交替使用的消极强化和惩罚 562
5．概要与结论 563
1．普通教育的关联 564
教育关联 564
2．学习和工作的专门训练 565
测验结果的信度 566
1．测验误差的来源 566
3．信度系数 568
2．分类信度 568
4．测量的标准误差 569
6．替换式、分半式及内在一致性 570
5．测验的长度和信度 570
8．跨时稳定性 572
7．评分信度 572
宗教教育 573
1．主要宗教及其信徒 574
2．宗教教育的形式 574
3．宗教教育的目标和目的 576
4．教学方法和教学手段 579
5．教育人员 581
6．行政管理和财政 582
7．对宗教教育的评价 583
8．宗教教育研究的现状 583
构念积储格法技术 585
复印术 588
1．重氮法 588
2．热敏法 589
3．静电法 590
4．胶印法 591
研究的方法论：行为科学 592
1．科学术语 593
3．主题 594
2．分类 594
5．观察与资料 595
4．概括 595
7．测量 596
6．实验 596
8．统计资料与概率 597
9．理论和模型 597
10．解释、说明、证实 598
11．标准与偏差 599
研究的方法论：历史法 600
1．传统的模式 601
2．修正主义的两个组成部分 602
3．定量方法 602
4．具有普遍影响的方法论的结论 604
研究需要与优先 606
1．排列优先的危险性 607
2．教育研究的性质 607
3．关于知识的主体 608
4．影响研究方向的因素 609
6．陈述优先的一些例子 610
5．决定优先 610
7．国家的优先 611
8．国家研究组织的优先 612
9．具体研究领域的优先 613
10．结论 614
1．教学研究的变量 616
教学研究的发展 616
2．一些方法论问题 617
4．教师等级量表时期 618
3．开端：一致法 618
5．过程—成果研究 619
6．教学实践的知识基础 620
7．教学研究未来的发展 621
8．结束语 623
教育研究组织 624
1．研究机构 625
2．教育研究学会 633
3．结论 634
教育研究范例 635
1．两种主要的范例 635
2．历史的记载 636
3．方法上多样化的需要 638
研究人员的培训 639
2．教育学的研究生教育 639
1．研究生教育概述 639
3．两种推荐 640
4．招生 641
5．学位课程 642
6．方法与机构上的安排 643
7．专业课程 644
教室里的反应 645
2．反应程序 646
1．例子 646
3．口头反应模式 646
4．个人反应模式 647
6．结论 648
5．注意力、学习时间与反应 648
1．观察和判断 649
反应评价 649
2．主观性与多元化 650
3．组织与报告 650
教学中的复习和复述 651
1．什么是复习和复述？ 651
2．与教学效果的关系 652
3．复习和复述怎样影响学生学习 653
风湿热 655
1．发病率 655
4．后果与问题 656
3．教育 656
2．治疗 656
罗马尼亚教育体制 657
2．教育体制的结构和规模 658
1．教育体制的目的 658
6．课程设置与教学方法 659
8．教育研究 659
7．评价、考试与升级 659
4．经费 659
5．教师与师资培训 659
3．行政管理 659
农村教育计划 660
9．主要问题 660
1．农村发展中教育的有限作用 661
2．农村小学 661
3．非正规教育计划 663
4．农村教育未来的方向 663
俄语作为外语的教学 664
卢旺达教育体制 665
2．教育体制的结构 666
1．教育目标 666
4．课程、教学方法与研究 667
5．师资来源 667
6．考试与升级 667
3．行政管理和经费 667
7．主要问题 667