第一部分 教育神经科学与循证教育研究 3
第一章 教育神经科学：走向循证教育决策与实践 3
第一节 循证教育决策与实践产生的背景与主要内涵 4
第二节 循证医学的核心思想对循证教育的启示 11
第三节 教育神经科学与循证教育决策和实践 17
第二章 教育神经科学视野中的循证教育研究方法 33
第一节 建构学习与发展路径的工具 33
第二节 脑科学与教育创新中的群组研究 41
第三节 教育神经科学的研究转向：教学脑的研究 50
第四节 文化神经科学与人类学对教育神经科学的启迪 56
第二部分 教育神经科学视野中的循证教育政策 67
第三章 学会关心：从生物倾向到共同伦理 67
第一节 关怀的生物机制 67
第二节 学会关心：基于脑与认知科学的视角 88
第四章 文化适宜性教育政策：东西方文化对人脑的塑造 107
第一节 东西方文化对脑与认知的塑造 107
第二节 基于脑与认知科学的文化适宜性教育政策 118
第三部分 教育神经科学视野中的循证教育实践 127
第五章 教育神经科学对学科教学的启示 127
第一节 阅读教育及大脑皮质的再利用 127
第二节 数学学习的脑与认知机制及其对数学教学的启示 136
第三节 音乐教育的脑与认知机制研究与音乐素养的形成 146
第四节 体育活动的生物学效应及体育教育改革 156
第六章 教育神经科学视野中的教师专业重构与发展 167
第四部分 教育神经科学视野中的循证教育质量提升 181
第七章 情绪的脑、认知科学研究与教育质量提升 181
第一节 情绪的跨文化普遍性与差异性 181
第二节 情绪与认知的交互作用 191
第三节 情绪与认知的互动教学及其实施途径 198
第四节 青春期冒险行为的神经机制及其对教育实践的启示 208
第八章 学习动机的神经机制与教育质量提升 223
第一节 学习动机的定义及其对学业成就的重要性 223
第二节 动机的神经机制及其对教育的启示 232
参考文献 243
索引 285
后记 289