第一章 在中西文化教育的交汇点上 1
一、传统教育：启蒙及其影响 1
目录 1
二、置身洋务教育及新思想的酝酿 5
三、投入维新：新教育的倡行者 13
四、潜心译著：致力于中西文化教育的结合 17
五、晚年：向“传统”文化教育复归 23
第二章 对教育社会功能的高扬与放大 29
一、“天演之学”与教育功能观的理论奠基 29
二、“标本之说”：教育救国思想的形成和强化 36
三、教育救国思想的历史透视：理论误区及其他 43
一、历史课题：教育目标的近代化 51
第三章 教育目标的构建：倡导资产阶级自由教育 51
二、注入自由意识，培养新型国民 57
三、动荡时代中教育目标的状况——兼与梁启超“新民”论比较之一 64
第四章 三育教育体系的确立及教育对象、学制的设定 74
一、“三民论”：新教育体系的确立——兼与梁启超“新民”论比较之二 74
二、教育对象：从精英教育到大众教育 83
三、对近代学制的认识 90
第五章 新教育原则的确立与发展 96
一、“全盘西化”：新教育原则的确立 97
二、体用一致：教育原则模式的再建 106
第六章 智育论（上） 114
一、“智高于仁”：近代智育观的构建 115
二、实证主义的知识论 125
三、广知识、开心智：近代智育目标的确立 133
第七章 智育论（下） 145
一、课程结构：从全盘西化到兼及中学 145
二、新教学法的倡行 155
三、教科书及其审定制度 163
四、对外语学习的倡导 171
第八章 德育论 178
一、近代伦理精神：新德育论的奠基 179
二、德育目标和内容：理想与现实之间 186
三、对德育途径和方法的认识 197
第九章 体育论 204
一、“鼓民力”：近代体育论的建构 205
二、“鼓民力”理论的历史意义 212
第十章 学位制和实业教育：教育价值观的变革 218
一、对近代学位制的倡行 219
二、实业教育理论的建构（上） 227
三、实业教育理论的建构（下） 233
第十一章 国情、民性与教育关系的再思考——辛亥革命后向“传统”教育的回归 240
一、激烈动荡社会中教育原则模式的构建：走向中体西用论 242
二、变更德育：尊孔读经教育的倡行 253
结语：探索者的收获与失落 263
附录：严复教育年表 267
后记 273